石家莊二中 謝欣宜

所謂教育目標(biāo)，就是想把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。對于這個(gè)問題，很多家長和老師幾乎不假思索便能給出答案——做人上人。誠然，這種價(jià)值觀有它的社會(huì)根源——獨(dú)生子女政策，變相的重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班制度，殘酷的高考競爭等等，都使“望子成龍”、“出人頭地”、“做人上人”成為家長、老師的培養(yǎng)信條。殊不知，這樣的觀念已十分陳舊，甚至可以說是社會(huì)文化的倒退，急需改變！

著名的教育家陶行知先生早就告誡過父母們：“不要讓孩子成為人上人，不要讓孩子成為人下人，也不要讓孩子成為人外人，要讓孩子成為人中人。”“人中人”其實(shí)就是“平常人”。培養(yǎng)平常人，自己得先有平常心，讓孩子做自己，少給孩子提過高的、苛刻的要求，由他們自己去把握命運(yùn)。家長和老師如果不充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，教育孩子就很難科學(xué)、冷靜。現(xiàn)今中國有這么幾類“病態(tài)”師長：

第一類是瘋狂型。他們不惜用高負(fù)荷的學(xué)習(xí)任務(wù)壓榨學(xué)生身心，即使現(xiàn)在全國的高考上線率已超過了70%，他們?nèi)圆唤档湍繕?biāo)，考不上一本學(xué)校簡直無異于落榜，上了一本也不滿足，至少得是211學(xué)校，985那就更好了！無形中把孩子長期置于緊張、高壓的環(huán)境下，稍不留神，反而導(dǎo)致“贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”。很多父母直到最終失去孩子，或者嚴(yán)重?fù)p害孩子的身體心理健康才認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)和學(xué)歷其實(shí)真沒那么重要，健康、明理、懂事才是最大的財(cái)富。

第二類是遺憾型。他們把自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子替自己圓夢，文理分科、學(xué)校選擇、專業(yè)選擇，每一次重要的人生決定都被打上家長的烙印，自己的夢想只能棄置一旁。支配孩子未來，逼著孩子委屈地去做他沒有興趣的事情，結(jié)果只有兩個(gè)：一是使孩子成為無主見，只有執(zhí)行力，沒有創(chuàng)造力甚至沒有決策能力的人；另一個(gè)是引起孩子反感，使他們習(xí)慣性與父母較勁兒，走向父母期望的反面。

父母并不是孩子本身，替孩子決定前途，抹殺孩子內(nèi)心的想法，使他們依從自己的意愿，這根本是本末倒置。孩子的快樂是金錢買不到的，童年不再來，被強(qiáng)迫的痛苦會(huì)成為孩子心靈揮之不去的陰影。家長們可以給孩子愛，但不要強(qiáng)給他思想，不要把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上等著他們來實(shí)現(xiàn)。尊重每個(gè)孩子的不同，讓孩子在規(guī)則中找到自己的路，完全地自我發(fā)展，這才是教育的本真。

第三類則是唯利是圖型。他們用極端功利主義的眼光給孩子以“指點(diǎn)”，將擁有高官厚祿、大房豪車視為成功；把驕奢淫逸等同于“人上人”；灌輸“鐵飯碗”思想，扼殺他們探索、冒險(xiǎn)的念頭；甚至不讓他們自主選擇事業(yè)和愛情。名曰愛之，其實(shí)害之。

這些家長、老師或心甘情愿或不情不愿地成為應(yīng)試教育的幫兇，家庭不再是孩子的避風(fēng)港，而成為家校合力的第二戰(zhàn)場。

所有家長、老師、學(xué)生們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到健康的身體、健全的人格、廣泛的興趣愛好、強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力、高漲的閱讀熱情等等，這些才是真正的“世界通行證”，在終身教育化、互聯(lián)網(wǎng)化的時(shí)代，真正的“人上人”得擁有自主的學(xué)習(xí)能力、審慎的分析力、冷靜的判斷力、客觀的反思力，擁有這些才是擁有了“鐵飯碗”。