河北省灤南縣司各莊中學 張勝軍

在通用技術教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生對這門學科其實不是像我們想象的那樣感興趣，如果我們只是在課堂上講述知識，忽略了它原本具有的操作性、趣味性與應用性的話，勢必會讓學生厭倦，造成教學目標無法實現(xiàn)。所以在教學過程中教師應注重興趣教學，采取各種方式方法來激發(fā)學生對通用技術這門學科的學習興趣。

俗話說：興趣是學習最好的老師，是學習的動力和源泉，只有當學生產(chǎn)生濃厚興趣時，使整個認識活動積極起來，學生的學習情緒才會高漲，克服困難的意志力才會增強，才能真正提高學習效率。所以我們首先要牢牢地把握通用技術的學科特點，努力激發(fā)學生的學習興趣。

一、知識的傳授與學習中要注重緊密聯(lián)系生活

通用技術是一門與生活密切相關的學科，所有的知識都來自于生活，并且都能夠應用于生活。創(chuàng)設問題情境，也就是要在教材內(nèi)容和學生生活常識之間創(chuàng)造一種意外，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，從而激發(fā)學生的好奇心。對一些學習興趣很濃的學生，教師可以故意只給予一些小提示，不講透，而讓學生自己去回味、去思考、去爭辯、去判斷。這樣的余韻會激發(fā)起學生的求知欲，鍛煉學生的思辨能力和解決問題的能力，激發(fā)學生潛在的興趣。再者，創(chuàng)設良好的教學情境有助于學生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)他們的求知欲，使學生在“樂”中學，掌握知識，培養(yǎng)能力。教師是創(chuàng)設教學情境的組織者、引導者，所以我們要了解學生，依據(jù)教學目標及學生個性特征組織合適的情境，從而發(fā)揮其主觀能動性。最大限度地激發(fā)學生的求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、萬事開頭難，良好的開端是引向?qū)W習成功的關鍵

對于一門新的課程，首先有必要讓學生對通用技術有個基本的了解。如果只是對學生講通用技術是體現(xiàn)基礎性和通用性的技術，學生可能大部分還不是很理解，所以通用技術課程的第一節(jié)課尤為重要?！都夹g與設計1》這本教材，從火到燈，再以燈作為主線，貫串整本教材。如若只是向?qū)W生講述從火到燈，人類走向文明的這么一個過程，就會顯得很枯燥。所以可以在課前讓學生到家中找一找植物油燈、煤油燈、汽油燈等，利用這些發(fā)展過程展示我們技術的發(fā)展歷程。第一節(jié)課就設計動手環(huán)節(jié)，如讓學生分別使用電鉆和手工鉆對同樣的木板鉆孔，讓學生以這種輕松活躍的方式理解通用技術，培養(yǎng)學生的好奇心，從而引發(fā)學生的探索精神，主動去分析這些技術產(chǎn)品的優(yōu)缺點，最終總結(jié)出技術發(fā)展的必然性和重要性。體會通用技術源自于生活，并應用于生活。

三、開展豐富多樣的教學活動，讓學生切身體驗成功的喜悅

精心組織各項活動，讓學生主動參與，成為知識的探索者，體驗到學習的快樂，增強學生學習的興趣和信心。讓學生在真實的情境中進行演練，施展自己的才能，品嘗受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高解決實際問題的能力。技術與設計課有很強的實踐性，只有充分重視這一點，才能真正地調(diào)動起學生的積極性；鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)。

通過觀察現(xiàn)在的考試，我們能夠發(fā)現(xiàn)很多問題并不是考知識點，而是檢查學生的科學素養(yǎng)和對現(xiàn)實生活的理解。所以通用技術學科的學習不是一味地追求知識上的所得，而是更重視分析問題、解決問題的能力，改變了應試性的機械技能。讓學生在競賽和問題的解決過程中，充分地讓這部分學生體驗到成功的喜悅，以強化學生的學習興趣。另外，將優(yōu)秀的競賽作品擺在通用技術的展示柜里，使之成為學生的楷模，可以大大地激發(fā)他們創(chuàng)作設計的積極性。

四、綜合利用信息技術與通用技術的整合，增強學習的情趣

在教學過程中借用信息技術的聲音和圖片及動畫技術，使通用技術課程變得生動、豐富。并與信息技術進行學科整合。通過利用網(wǎng)絡信息技術所蘊含的巨大優(yōu)勢，對教材進行挖掘和拓展，在課堂中制作一些精美的課件或提供生動的生活片段視頻，都可以增加學生的學習興趣。

五、加強通用技術與其他學科的有機聯(lián)系，激發(fā)學習興趣

教學過程中，學生不僅要綜合運用已有的各學科知識，還要融入經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。因此，在課堂教學中，教師必須把握好該課程的綜合性，強調(diào)它與其他學科的聯(lián)系和綜合運用，促使學生從心理上認同并接納通用技術課程。比如設計一張小板凳為案例，引導學生思考設計一張小板凳需要綜合運用哪些學科的知識。根據(jù)學生的分析，將所涉及的學科知識羅列出來。很多學生都深有感觸：沒想到一張小板凳的設計需要綜合運用到物理結(jié)構(gòu)力學、材料學、美學等學科知識。此時，再對技術的綜合性、課程的綜合性加以強調(diào)，讓學生進一步了解技術、了解課程，激發(fā)他們的學習興趣。