朱鳳鳳

（江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)）

一、教師要重視起地理這門學(xué)科，能夠更加深入地了解地理課本內(nèi)容

只有教師重視起地理這門學(xué)科的教學(xué)，才能真正地使得學(xué)生重視起地理這門學(xué)科，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。地理這門學(xué)科涉及的知識面是非常寬廣的，不僅僅涉及了自然科學(xué)方面的知識，還涉及了人文社會方面的知識。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就需要充分掌握地理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這樣教師在講課的過程中，才能夠做到將前后的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。教師在講前面的知識點(diǎn)的時候，很有可能會用到后面單元的知識點(diǎn)，這個時候教師就需要把后面的這一知識點(diǎn)提到前面來進(jìn)行講解，這樣才能方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)。由此可見，要想提高農(nóng)村高中地理課堂效率，教師首先要重視起地理這門學(xué)科，要能夠?qū)滩挠谐浞值睦斫?，熟練掌握課本內(nèi)容的知識點(diǎn)。

二、教師要在課堂教學(xué)中因材施教，展現(xiàn)自我教學(xué)魅力

由于教師的專業(yè)性和學(xué)生的基礎(chǔ)能力的不同。相對來說，農(nóng)村學(xué)生更加的踏實(shí)、愛好學(xué)習(xí)，但有的學(xué)生也因?yàn)榉N種原因而厭惡學(xué)習(xí)等，這個時候，教師就要根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教。對于好學(xué)但內(nèi)心自卑的學(xué)生，教師在日常教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，及時鼓勵學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，對于這類學(xué)生，教師在日常教學(xué)中要及時地進(jìn)行鼓勵，激勵他們更加的努力學(xué)習(xí)，讓他們能夠認(rèn)識到只有學(xué)習(xí)更多的知識，才能擁有更強(qiáng)大的能力，才能夠更好地建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。

教師在教學(xué)過程中，除了要根據(jù)學(xué)生的不同來進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)鼓勵，教師還應(yīng)該不斷地充實(shí)自己，提高自身的專業(yè)文化修養(yǎng)。教師要明確認(rèn)識到，教師的教學(xué)媒介基礎(chǔ)是自身的語言，因此，教師要在教學(xué)過程中不斷地注意自身的教學(xué)語言。地理是一門較為抽象的學(xué)科，因此，教師的教學(xué)語言必須要豐富多彩，要能夠在教學(xué)的時候形象生動、準(zhǔn)確地傳達(dá)出自己的教學(xué)知識點(diǎn)。教師教學(xué)語言要富有激情和強(qiáng)大的感染力，讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)語言下，激發(fā)其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣。教師展現(xiàn)自我強(qiáng)大的教學(xué)魅力，吸引學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

三、相關(guān)的教育工作部門要重視農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

眾所周知，有些農(nóng)村由于地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)水平的限制，很多高中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施跟城市的高中學(xué)校存在著很大的差距，這就需要相關(guān)部門注重起農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施建設(shè)。我們常說，孩子是祖國未來的希望，可是，如果我們不能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又怎么談祖國的希望？由此可見，面對條件相對較差的農(nóng)村學(xué)校，我們的政府要給予一定的幫助，積極分配知識水平較高的教師，逐步讓農(nóng)村孩子也能享受良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，也能夠更加安心地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。所以，要想提高農(nóng)村高中地理課堂的教學(xué)效益，首要的就是要積極地改善農(nóng)村高中的環(huán)境。

四、教師學(xué)會構(gòu)建和諧、活躍的課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教師在學(xué)生心目中的形象往往是威嚴(yán)的，教師要想提高農(nóng)村學(xué)生地理課堂的教學(xué)效率，就要逐漸改變這種威嚴(yán)的教師形象，營造和諧、活躍的課堂氣氛。在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思維可以得到開闊，能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要積極地營造良好的教學(xué)氛圍，要能夠讓學(xué)生輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上敢于提問、敢于質(zhì)疑，這樣學(xué)生才能夠不斷的進(jìn)步。積極地走下講臺與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，走下臺與學(xué)生積極進(jìn)行交流不僅僅能夠使得教師及時地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，還能夠讓學(xué)生更加容易親近教師。

總之，提高農(nóng)村高中地理課堂的教學(xué)效率，這不僅僅是廣大教育者的任務(wù)，還應(yīng)該是相關(guān)政府及社會的任務(wù)，是需要我們共同努力才能完成的目標(biāo)?？傊?，只有不斷提高高中農(nóng)村課堂的教學(xué)效益，才能夠不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣學(xué)生學(xué)好知識文化，才能夠在長大后更好地建設(shè)我們的祖國，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

［1］張霞.高中地理教師課堂教學(xué)技能探究［D］.曲阜師范大學(xué)，2012.

［2］王婷月.基于“同課異構(gòu)”比較的高中地理有效教學(xué)研究［D］.上海師范大學(xué)，2012.