李迎花

（江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校）

分組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的新型的課堂教學(xué)方式，通過小組成員之間的互相鼓勵和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語水平，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和互動，能有效提高課堂教學(xué)效率。

一、分組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐步驟

分組合作學(xué)習(xí)主要分為課前確定小組成員及學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂展示小組學(xué)習(xí)成果和課后加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)成果三個步驟。

1.結(jié)合英語課本單元內(nèi)容進(jìn)行分組并確定小組學(xué)習(xí)任務(wù)。以一個班上有60 名學(xué)生為例，我們可以每6 名學(xué)生分為一組，每組再推選一位成員做組長。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，在本著自愿的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特長、性格等方面進(jìn)行分組，盡量使每個小組實(shí)力均衡。然后確定小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)及每個成員的角色和任務(wù)。

在設(shè)計(jì)任務(wù)時，小組成員不僅要知道小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，還要清楚自己在完成任務(wù)時需要承擔(dān)的角色及責(zé)任，以及制訂小組合作計(jì)劃和個人計(jì)劃。

在分配任務(wù)時，組長要結(jié)合小組成員的實(shí)際情況，如有的成員口語水平較高，有的成員寫作能力好，有的成員閱讀理解能力好等進(jìn)行合理分配。例如，在講到旅游這一課時，可以結(jié)合實(shí)際情況請小組成員分別扮演導(dǎo)游、旅游者、出租車司機(jī)、問路者等不同角色。

2.在課堂上展示小組學(xué)習(xí)成果并互相交流評價(jià)。為使分組合作學(xué)習(xí)取得更好效果，教師可以以小組為單位進(jìn)行比賽競爭，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪個小組的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，取得的結(jié)果更滿意。

以旅游內(nèi)容為例，教師可以要求每個小組自己設(shè)計(jì)情節(jié)故事和對話，每個小組成員扮演不同的角色，然后在課堂上進(jìn)行情景演示。將課本上的內(nèi)容搬到課堂上來。

在比賽前，小組成員根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行探討交流，提出自己的見解和想法，設(shè)計(jì)情節(jié)和臺詞、人物等。在交流過程中，學(xué)生能減少對教師的依賴性，積極主動地思考問題，對課本上的知識有更加深刻的理解。學(xué)員之間互相切磋，發(fā)現(xiàn)自己的不足及其他學(xué)員的長處，能取長補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步。

在討論結(jié)束后，每個小組都表演自己的旅游故事，展示學(xué)習(xí)成果。教師和其他小組可以采取打分的方式評價(jià)小組的學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如果缺少必要的評價(jià)方式，會打擊學(xué)生的積極性，達(dá)不到分組合作學(xué)習(xí)所期望的效果，所以，我們可以采取每周進(jìn)行一次評比的方式，選出“最佳進(jìn)步組”“最佳潛力組”等對小組給予肯定和鼓勵。

這種分組合作學(xué)習(xí)方式不僅改變傳統(tǒng)以“教”為主的觀點(diǎn)，樹立以“學(xué)”為主的觀點(diǎn)，寓教于樂，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和樂趣，而且在學(xué)習(xí)過程中，教師不再是傳統(tǒng)的高高在上的姿態(tài)，而是參與到學(xué)生中，聽取學(xué)生的意見和想法，促進(jìn)師生間的和諧關(guān)系。

3.課后對合作學(xué)習(xí)的成果加強(qiáng)鞏固。在完成課堂上成果展示后，小組要結(jié)合教師和其他組的評價(jià)反饋總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足之處，對學(xué)員的進(jìn)步要給予肯定和表揚(yáng)，對不足的地方要指出并指導(dǎo)，使學(xué)員在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

同時，小組可以通過交叉扮演角色的方式對課文內(nèi)容進(jìn)一步加強(qiáng)理解鞏固。在理解和消化的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的作文題目進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。還可以要求小組學(xué)員互相檢查背誦課文，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

教師通過在與學(xué)生的互動中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的普遍問題提出解決方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，不斷提高教學(xué)能力。

二、分組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

1.教師在分組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該扮演什么樣的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直都是絕對的權(quán)威，很少與學(xué)生互動，而在分組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該走下講臺，參與到小組的合作學(xué)習(xí)中并指導(dǎo)和幫助他們。

2.教師應(yīng)該重視每一個學(xué)生，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞作為依據(jù)判斷學(xué)習(xí)成果，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系。在對小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)時可以采取多種方式，對于學(xué)生的不同水平及任務(wù)完成的情況做出針對性的評價(jià)，指出問題所在并提出解決的方法，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.教師要掌握“分組合作學(xué)習(xí)”的精髓及意義，結(jié)合實(shí)際情況采用這種學(xué)習(xí)方式，而不能一味地片面追求這種新型教學(xué)方式，脫離現(xiàn)實(shí)，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，反而會適得其反，引起學(xué)生的厭惡和反叛心理。

在中職英語教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從“被動”變“主動”，從“學(xué)會”到“會學(xué)”。同時，在小組成員互相交流的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力，建立互幫互助的友好關(guān)系，享受共同分享成果的樂趣。通過合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都參與其中，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展英語，有利于學(xué)生整體英語水平的提高，推動英語教學(xué)的改革。

［1］王華.淺談分組合作教學(xué)模式的實(shí)施［J］.中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2014（10）：71-72.

［2］劉金英.探討分組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.網(wǎng)友世界：云教育，2014（16）：11-12.

［3］孫昌富.初中英語分組合作教學(xué)模式探究［J］.都市家教：上半月，2013（9）：33-34.