劉 巖

（遼寧水利職業(yè)學(xué)院）

《控制測量》是工程測量技術(shù)等測繪類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握和理解控制測量的基本原理和常規(guī)控制測量方法，我們圍繞該教學(xué)目標(biāo)，對課程考核進(jìn)行了一系列改革和嘗試。

一、《控制測量》課程考核現(xiàn)狀

目前，《控制測量》課程的考核一般采用閉卷筆試，考試內(nèi)容為專業(yè)理論知識，一張試卷是對測量基本概念、控制測量基本原理及方法、水準(zhǔn)測量數(shù)據(jù)處理或地面點(diǎn)坐標(biāo)的計算能力進(jìn)行考查，這種考核方式無法反映學(xué)生對測量儀器的掌握程度以及對測量儀器的應(yīng)用能力。同時，學(xué)院教務(wù)文件規(guī)定學(xué)生考試成績占總成績的30%，平時成績占70%，教師對平時成績的把握主要依靠考勤和作業(yè)情況，缺乏具體而嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。最終，平時成績演變?yōu)榻處煂W(xué)生的印象分和人情分。整個考評結(jié)果既無法反映學(xué)生實(shí)際技能水平，又極大地挫傷了學(xué)生動手操作的積極性。

二、《控制測量》課程考核的改革思路

1.教考結(jié)合

根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)要求，《控制測量》課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對常規(guī)測量儀器的熟練操作及應(yīng)用。因此，課程考核方式也必須圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行。要真正達(dá)到公正、全面地考核學(xué)生實(shí)際水平這一目的，就不能把教學(xué)過程與效果的考核彼此孤立開來，二者要有效結(jié)合，以考保教。

2.講練合一

結(jié)合實(shí)際工程的應(yīng)用，教師在課堂講授完一部分知識后，立即組織隨堂實(shí)訓(xùn)課，通過隨堂實(shí)訓(xùn)鞏固課堂講授成果，真正做到講練融合。在課程考核上，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的動手能力及效果，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行，并且考核學(xué)生的動手過程，這也是一種導(dǎo)向，體現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)特色。

三、《控制測量》課程考核的改革方案

結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用情況以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂改革方案，并確定方案的試點(diǎn)。改革方案規(guī)定，《控制測量》課程的總成績分為三部分，即課程考試、實(shí)操考核、平時成績。

1.課程考試（占50%）

課程考試在課程結(jié)束后進(jìn)行，主要考查學(xué)生對控制測量原理的理解與靈活應(yīng)用能力。采取閉卷考試的形式，考試時間為100分鐘，考試題目為五道綜合性大題，主要涵蓋以下內(nèi)容：平面控制網(wǎng)技術(shù)設(shè)計、一級導(dǎo)線測量、二等水準(zhǔn)測量、GPS 網(wǎng)平差、高斯投影等。

2.實(shí)務(wù)考核（占20%）

實(shí)務(wù)考核一般選擇在課程考核結(jié)束后進(jìn)行，主要考查學(xué)生對電子水準(zhǔn)儀和全站儀的熟練操作程度，根據(jù)操作的正確性以及熟練程度給出成績，其中電子水準(zhǔn)儀操作為10 分，全站儀操作為10 分。

3.平時成績（占30%）

為了使平時成績更加合理和明確，將其分為三塊，即平時表現(xiàn)10 分、小組考核10 分、平時作業(yè)10 分。

（1）平時表現(xiàn)的考核。主要對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、課堂提問情況進(jìn)行考核，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（2）小組成績考核。主要根據(jù)理論課程中穿插的學(xué)生隨堂實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)情況評定。因?yàn)樾〗M的成績關(guān)系到組中每個成員，因此，各組員之間可以起到良好的督促作用，同時，教師應(yīng)對各個小組給予積極的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

（3）平時作業(yè)考核。根據(jù)改革要求，教師必須結(jié)合具體的知識點(diǎn)，編制出典型工程案例圖集。在課程教學(xué)過程中，從圖集中選取部分作為學(xué)生的課后作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。教師對學(xué)生的課后作業(yè)實(shí)行定期檢查、批改，并給出成績。課程結(jié)束后按照多次的成績，取算術(shù)平均值給出平時作業(yè)的最終成績。

四、《控制測量》課程考核的改革效果

考試改革在工程測量技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)后，總體效果較佳，該專業(yè)學(xué)生對電子水準(zhǔn)儀及全站儀的操作熟練程度大大高于其他專業(yè)，對工程測量原理的靈活應(yīng)用能力也強(qiáng)于其他專業(yè)。由于實(shí)行教考一體化，學(xué)生的理論知識和動手能力得到有效融合。

《控制測量》課程的考試改革，比較全面、公正地反映了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，極大地促進(jìn)了教與學(xué)的全面進(jìn)步，提高了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和主動性。但是，從實(shí)施過程來看，存在著教師的工作量較大、實(shí)施過程煩瑣等缺點(diǎn)，還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

［1］溫宇斌.關(guān)于高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試模式改革的思考［J］.教育科學(xué)，2010（12）.

［2］陳萬鵬,等.高職《建筑工程測量》課程考核改革實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（32）.