楊鳳英

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第十五小學）

淺議影視資源在小學語文教學中的有效運用

楊鳳英

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第十五小學）

現今我國現代信息技術的高速發(fā)展給人們的生產生活帶來了翻天覆地的變化。其中，影視資源也隨著現代信息技術的發(fā)展被各個行業(yè)、各個領域所廣泛應用。小學語文新課程改革的提出，使得影視資源與小學語文教學之間的整合勢在必行。在小學語文教學中合理利用影視資源能夠提高學生對課堂學習的參與度及語文素養(yǎng)，也能夠為學生自主學習能力和思維創(chuàng)新能力的提高產生積極作用。

影視資源；小學語文；有效運用

小學語文新課改要求廣大小學語文教育工作者在小學語文教學工作中合理利用現代信息技術手段，使小學語文整體教學水平上升到一個新的層次。為適應新課改的要求，眾多教師在小學語文課堂教學中采用了引入影視資源的方式。這種方式成為小學語文教學新的發(fā)展趨勢，對小學生綜合素質的提高具有深遠而又長久的作用。然而，如何使影視資源在小學語文課堂教學中的應用更有效果，這仍然需要廣大小學語文教育工作者在實踐中進行進一步的探索。本文將對影視資源在小學語文教學中的具體運用方式進行闡述。

一、在語文閱讀教學中的應用方式

1.將影視資源作為引入閱讀教學的課堂場景

隨著我國現代信息技術日復一日的飛速發(fā)展，人們獲取信息的方式越來越多，內容也逐漸多樣化。在小學語文課堂教學中，教師應提前對教材進行深刻的解讀，提煉出每節(jié)課的重點教學內容，并結合內容選擇合適的影視資源來構建小學語文多元化閱讀教學平臺。這種方法可以沖破過去傳統(tǒng)的、過于枯燥乏味的教學模式的限制，體現學生的主體地位，能夠激發(fā)學生對閱讀學習的積極性，進而實現了語文閱讀水平的提高，也為學生的自主學習能力和思維創(chuàng)新能力的發(fā)展做出了突出貢獻。

比如，在教學《火燒圓明園》時，教師可在課前通過播放圓明園復原相關模擬視頻的方式，來讓學生更直觀地感受到圓明園被火燒之前的美景，引發(fā)出學生對于圓明園緣何被火燒的思考，激發(fā)學生對學習的興趣，為接下來的閱讀教學鋪好道路，使教師能夠順利的導入新課。

2.通過影視資源提高學生對課外閱讀的興趣

新課改要求小學語文教學不能只局限在課堂教學之中，同時也要激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，這樣才能更好地提高小學生閱讀理解能力與文學素養(yǎng)。

例如，影視資源與文學作品之間有著不可分割的關系，“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，每一位導演、每一位編劇都對相同的文學作品有著截然不同的認識與看待問題的角度，從而創(chuàng)作出不同含義的影視作品。教師可以通過組織學生觀看不同版本影視作品的方式來激發(fā)學生對原著進行課外閱讀的興趣。

二、在口語交際教學中的運用方式

1.通過對影視資源的利用來提高學生的口語交際能力

小學生天生具有樂于模仿的特點，教師在進行口語交際教學中可以利用學生的這種特點，通過播放影視資源的方式讓學生對影視資源進行模擬訓練。影視資源對小學生口語訓練來說是一種很好的素材，教師應在課堂教學中充分利用這種素材來激發(fā)學生對口語交際的學習興趣，并在學習中獲取積極的情感體驗。

比如，通過播放小品《主角與配角》，來讓學生對其中的經典片段進行模仿，這樣既提高了學生的表達能力，又在寓教于樂的過程中促進了學生正確價值觀的形成。

2.通過對影視資源的利用來豐富教學內容

小學語文教師應充分結合教學內容來選擇合理、適當的影視作品，讓影視資源向學生講述豐富的生活場景與故事情節(jié)，并教會學生在實際表達中提煉自己的語言，從而實現學生語言表達能力的提高，完美地達到課程教學的目的。

比如，通過播放《我是演說家》節(jié)目視頻，來讓學生模仿演說的情景，贊美身邊的人和事，從而實現對學生靈活運用語言能力的鍛煉。

三、在作文教學中的應用方式

1.通過對影視資源的利用來提高學生的寫作興趣

影視資源具有生動形象的表現形式，教師在寫作教學中對影視資源進行合理利用可以吸引學生的好奇心與注意力，進而激發(fā)學生對寫作學習的興趣，為學生的寫作拓展了思路。比如，在教學生編寫童話故事的過程中，可以利用播放童話動畫片，通過有趣的動態(tài)畫面來激發(fā)學生的寫作靈感，為學生寫作能力的提高提供幫助。

2.把影視資源當做學生的寫作題材

由于小學生并不具有成人那般豐富的生活閱歷，對生活的感悟極為有限，這使學生的寫作題材偏于單一，達不到較高的思維層次。在作文教學中引入適當的影視作品資源可以有效解決這一問題，學生可以通過觀看影視作品對其中的人物形象與故事情節(jié)進行了解，并把獲得的情感體驗與主觀想法融入寫作中去。

比如，教師可以通過組織學生觀看電影《智取狼牙山五壯士》的方式，來讓學生對電影中的人物形象與故事情節(jié)進行思考，從而教會學生寫出質量上乘、有內涵的作文。

小學語文課程教學應緊隨時代發(fā)展步伐，只注重學生知識掌握質量的教學方法和單一的傳統(tǒng)語文課程教學模式已不適用于當今的教學環(huán)境。小學語文新課改使廣大小學語文教育工作者在課堂中加大了運用影視資源的力度，體現了小學語文教育與現代信息技術之間的完美結合。這種教學方式對小學生素質教育的推進具有劃時代的意義，為我國語文整體教學質量的提高做出了突出貢獻。

［1］趙寶金.影視資源在小學語文教學中的運用［J］.小作家選刊：教學交流，2013（04）.

［2］朱元松.淺談影視資源在小學語文教學中的運用［J］.科海故事博覽：科教論壇，2013（08）.

［3］吳一剛.影視資源在課堂上的有效利用［J］.中華活頁文選：教師版，2012（06）.

·編輯 鄭 淼