杜建竹

（鹿泉區(qū)李村鎮(zhèn)秦莊聯合小學）

一、創(chuàng)新教學

許多教師循常習故，黑板、粉筆、掛圖、模型“四大法寶”。但是，在大數據時代，學生已經對這些方式不感興趣，“觸電、觸網”已經成為教師選擇教學手段的必由之路。此時充分運用互聯網與多媒體技術的教育手段就更容易被學生所接受，更加有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣。集成了光、聲、圖為一體的多媒體技術自然成為教師的首選，已經廣泛在課堂教學中得以運用，為教師創(chuàng)設教學場景提供了便利，化靜止為動態(tài)、變無聲為有聲，死板的圖片變成了跳動的畫面，極大地刺激了學生的聽覺和視覺器官，讓學生的學習體驗更加立體、形象與生動。

二、學有所用

教學《變廢為寶》一課時，預先留下課外作業(yè)，讓學生利用遠程教育平臺查詢有關廢棄物回收再利用的有關資料，并收集一些資料中可以再利用的家庭廢品帶到課堂上。此外，可以創(chuàng)設教學場景，讓學生根據遠程教育平臺獲取的知識，自行分組確立研究主題，然后小組成員進行分工，推舉組長，利用已有資料，對家庭廢棄物進行二次制作，例如，可樂瓶二次利用制作成花瓶，廢棄紙箱制成美觀紙巾盒等。最后，由全班學生對這些小作品進行打分，并在班級內展示，鼓勵學生熱愛環(huán)保，并帶動學生家庭在日常生活中將環(huán)保理念貫徹始終。誠然，遠程教育平臺是手段，而不是唯一手段。科學教學中要將遠程教育平臺物盡其用，用盡其能，為打造“民主、開放、活潑、高效”的小學科學高效課堂提供了必要的科技支撐。

三、引導學生的好奇心

小學生的好奇心是最強的，讓他們直接參與到實驗中，讓學生自己動手，自己去觀察、實踐，有利于教學情境的創(chuàng)設，也有利于他們對科學知識的理解，培養(yǎng)他們的探究精神和動手實踐能力。如，教學《環(huán)境污染與保護》一課時，教師可以通過冬天霧霾天氣對人身體造成的危害，詳細介紹空氣污染帶來的影響。授課時教師也可以提問學生為什么冬天戴口罩的人很多？對于五、六年級的學生來講都能回答出。這時教師可以點燃一顆香煙，將瓶口向下的燒瓶罩在煙上收集一部分煙，然后封閉，讓學生來觀察空氣污染后與教室里沒被污染的空氣比較。這一實驗既簡單又適用，讓他們能夠集中注意力進行探究。

總之，讓科學課堂活力充沛，讓學生好學不倦，教師做舵手不做推手，要做引領人不做命令者，長此以往，我們的科學課堂一定魅力永存、芳香馥郁。