杜建竹

（鹿泉區(qū)李村鎮(zhèn)秦莊聯(lián)合小學）

一、創(chuàng)新教學

許多教師循常習故，黑板、粉筆、掛圖、模型“四大法寶”。但是，在大數(shù)據(jù)時代，學生已經(jīng)對這些方式不感興趣，“觸電、觸網(wǎng)”已經(jīng)成為教師選擇教學手段的必由之路。此時充分運用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的教育手段就更容易被學生所接受，更加有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣。集成了光、聲、圖為一體的多媒體技術(shù)自然成為教師的首選，已經(jīng)廣泛在課堂教學中得以運用，為教師創(chuàng)設教學場景提供了便利，化靜止為動態(tài)、變無聲為有聲，死板的圖片變成了跳動的畫面，極大地刺激了學生的聽覺和視覺器官，讓學生的學習體驗更加立體、形象與生動。

二、學有所用

教學《變廢為寶》一課時，預先留下課外作業(yè)，讓學生利用遠程教育平臺查詢有關(guān)廢棄物回收再利用的有關(guān)資料，并收集一些資料中可以再利用的家庭廢品帶到課堂上。此外，可以創(chuàng)設教學場景，讓學生根據(jù)遠程教育平臺獲取的知識，自行分組確立研究主題，然后小組成員進行分工，推舉組長，利用已有資料，對家庭廢棄物進行二次制作，例如，可樂瓶二次利用制作成花瓶，廢棄紙箱制成美觀紙巾盒等。最后，由全班學生對這些小作品進行打分，并在班級內(nèi)展示，鼓勵學生熱愛環(huán)保，并帶動學生家庭在日常生活中將環(huán)保理念貫徹始終。誠然，遠程教育平臺是手段，而不是唯一手段?？茖W教學中要將遠程教育平臺物盡其用，用盡其能，為打造“民主、開放、活潑、高效”的小學科學高效課堂提供了必要的科技支撐。

三、引導學生的好奇心

小學生的好奇心是最強的，讓他們直接參與到實驗中，讓學生自己動手，自己去觀察、實踐，有利于教學情境的創(chuàng)設，也有利于他們對科學知識的理解，培養(yǎng)他們的探究精神和動手實踐能力。如，教學《環(huán)境污染與保護》一課時，教師可以通過冬天霧霾天氣對人身體造成的危害，詳細介紹空氣污染帶來的影響。授課時教師也可以提問學生為什么冬天戴口罩的人很多？對于五、六年級的學生來講都能回答出。這時教師可以點燃一顆香煙，將瓶口向下的燒瓶罩在煙上收集一部分煙，然后封閉，讓學生來觀察空氣污染后與教室里沒被污染的空氣比較。這一實驗既簡單又適用，讓他們能夠集中注意力進行探究。

總之，讓科學課堂活力充沛，讓學生好學不倦，教師做舵手不做推手，要做引領(lǐng)人不做命令者，長此以往，我們的科學課堂一定魅力永存、芳香馥郁。