王全壽

（甘肅省高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學）

《義務教育數學課程標準》強調數學教學應從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生通過親身體驗獲得知識。在新課程理念的指導下，小學數學教學應注重課堂與生活實際的聯(lián)系，運用生活化的教學方法，增強學習的趣味性，激發(fā)學生的數學學習興趣。

一、用生活情境激發(fā)興趣

通常情況下，教師為了避免教學過程過于機械化，往往采用通俗易懂的生活用語和新穎的教學方式，以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性。興趣是最好的老師，教學中應注意研究小學生的心理特征，改變傳統(tǒng)的生硬教學模式，最大限度地激發(fā)他們對數學的熱情。生活是數學的起源，教師在教學過程中，應在實際生活中尋找數學模型，提升學生對知識的理解能力。例如，在《統(tǒng)計與猜測》的教學中，設計“你該怎么選”情境，如某超市舉行讓利活動，即設置一個轉盤，并在轉盤上標注紅、綠、藍三種不同的顏色，超市負責人讓顧客轉動轉盤，然后根據指針所在的顏色區(qū)域發(fā)放購物券，紅色、綠色和藍色分別表示30 元、50 元、100 元；如果顧客不參與轉盤活動，則可以直接得到10 元的購物券。教師可以讓學生扮演成一位顧客，然后詢問他們哪種參與方式比較實惠。采用生活案例教學不僅有利于提高學生的理解能力和接受速度，而且能提高學生處理實際問題的能力。

二、用生活語言激發(fā)興趣

在課堂教學中采用生活化語言能夠幫助學生理解數學知識，將枯燥的數學概念、理論等通過采用生活化的語言將其具體化，通過采用簡單易懂的語句向學生解釋，提高學生的學習興趣，幫助學生集中注意力，從而讓學生順利地掌握所學的內容。另一方面，由于小學生好動、活潑等特點，課堂教學中難以集中注意力，通過采用生活化語言更能夠集中注意力，進而較好地掌握數學知識。如，學習《加與減》的內容時，若教師仍采取傳統(tǒng)的講解方法，難以讓學生較好地理解內容，且容易使學生喪失學習的信心。因此，教師可這樣教學：小明的爸爸將糖果分別分給自己及弟弟，自己分了4個，弟弟分了5 個，那總共爸爸分了多少個糖果呢。也可這樣設計生活情境：有一群小朋友在玩捉迷藏，其中有10 個小朋友已經被抓，還有4 個沒有被抓，那總共多少小朋友參加這個游戲呢？也可這樣列舉：小紅與小黑兩人去動物園玩，按照身高來算票價，其中小紅超過1.3 米，票價是35 元；但小黑沒有1 米，票價是17 元，那么這次小紅與小黑總共的票價是多少呢？這樣的生活實例較多，通過這些實際情境和生活化的語言，可讓學生聯(lián)想到自己的生活，掌握計算方法，并有利于知識的記憶。

三、用生活問題激發(fā)興趣

設計生活問題，可使學生在解決生活問題的過程中，獲得成就感，從而激發(fā)學生的學習興趣，數學課堂里生活化問題的設計也應有一定的層次性，通過逐步加深的層次性的問題，逐步引導學生認知問題，掌握知識，使學生明白只有詳細地了解課本知識，并加以思考，才能解決老師提出的問題。如，在學習《2～5 的乘法口訣》時，可聯(lián)系生活依次提出問題，“媽媽從街上買回了一籃草莓，你能幫媽媽數一數籃子里的草莓有多少個嗎？怎樣數才能又對又快？試一試五個五個的數有多少個？一堆草莓有五個，是一個5，共5個，列出乘法算式；兩堆草莓有十個，是兩個5，共10 個，列出乘法算式……你有什么好的方法記住這些算法和所得的數字嗎？通過聯(lián)系生活中的問題，激發(fā)學生興趣，逐步引導學生背誦乘法口訣。

四、用生活作業(yè)激發(fā)興趣

作業(yè)是課堂教學的延伸，通過課堂作業(yè)能夠讓學生較好地加深課堂知識的學習，并將所學習到的知識應用到實際生活中。對于學生而言，數學課外作業(yè)是非常重要的。教學中向學生布置生活化作業(yè)，既能夠培養(yǎng)實踐能力，又能以貼近身邊生活的方式激發(fā)學生學習興趣。如，在學習完《加與減》的內容后，教師可要求學生完成以下作業(yè)：假設你有40 元錢，需要到鄰近的超市去買生活用品，包括水壺、牙刷、拖把、牙膏、毛巾、茶杯，已知水壺15 元、牙刷2 元、拖把10 元、牙膏5 元、毛巾8 元、茶杯11 元，那最多能買幾件生活用品呢？剩余多少呢？又如，學習《數一數與乘法》內容后，教師同樣可設計生活化的作業(yè)?，F(xiàn)在班里的24 名學生集體參觀動物園，已知動物園的門票是每人20 元，寫出計算全班同學門票總價格的方法，然后與同桌相互討論，比一比哪種運算方法最快。通過設計以上的作業(yè)，在加深數學知識記憶的同時，還能夠培養(yǎng)學生的理財能力，更為重要的是可鍛煉學生的組織能力，提高學生學習的主動性和積極性。

小學數學中運用生活化的教學不僅可幫助學生更好地理解知識，激發(fā)學生的學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生在生活中靈活運用數學知識的能力。在新課程標準下小學數學教學中，應將教學與學生的生活實際相結合，提高教學的實效性。

黎水才.讓小學數學學習充滿生活趣味［J］.讀寫算：教育教學研究，2012（79）：155.