李艷華

（內(nèi)蒙古自治區(qū)額爾古納市第三小學(xué)）

小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該在寫作過程中表達(dá)出自己對(duì)生活的深入觀察，以及真實(shí)的感受，并在教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)下培養(yǎng)起良好的寫作習(xí)慣，建立起對(duì)寫作的興趣和熱情，通過對(duì)詞句的熟練應(yīng)用，最終達(dá)到提升小學(xué)生語文綜合水平的目的。

一、寫作教學(xué)中存在的問題

首先是語文教師在這一過程中過于急功近利，教學(xué)的方式也不注重實(shí)效，只是通過讓學(xué)生背誦并套用好句好段的方式來達(dá)到寫作教學(xué)的目的，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，無法從根本上使學(xué)生的寫作水平得到提高，完全是一種拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式。

其次是小學(xué)生自身的語文素養(yǎng)還沒有形成一定的基礎(chǔ)，這就會(huì)使小學(xué)生不能對(duì)語文寫作形成整體的印象，無法融入寫作的氛圍中，在寫作過程中感覺到艱難，長(zhǎng)期發(fā)展最終會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生排斥寫作。

再次就是教師對(duì)學(xué)生寫作觀念的引導(dǎo)不夠到位，不能夠通過自己對(duì)實(shí)際生活的深入觀察來達(dá)到積累寫作素材的目的，不僅如此，這也在一定程度上使學(xué)生在寫作的過程中脫離生活實(shí)際以及自己的真實(shí)感受，只是在文章中牽強(qiáng)附會(huì)地套用一些范文和事例，無法通過系統(tǒng)的觀察和思考將自己的真實(shí)想法條理分明地表達(dá)出來。

最后就是小學(xué)生受到方方面面的限制造成寫作思路上的狹窄，這不僅是因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)不夠到位，某種程度上還因?yàn)樾W(xué)生自身對(duì)寫作沒有一個(gè)深刻透徹的認(rèn)識(shí)，只是按照僵化的思維模式進(jìn)行寫作，無法靈活多變地發(fā)揮自身的寫作潛能，想象力和思維能力受到嚴(yán)重的限制。

二、寫作教學(xué)中問題解決的對(duì)策

1.拓展學(xué)生思維，加強(qiáng)知識(shí)積累

小學(xué)生寫作的能力不強(qiáng)、水平不夠，這主要是因?yàn)樾W(xué)生在寫作過程中缺少自我創(chuàng)新的意識(shí)、思維和想象的空間受到限制、相關(guān)方面的知識(shí)積累十分匱乏。在這種情況下，語文教師應(yīng)該主導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，通過擴(kuò)充課外閱讀或者運(yùn)用靈活、富有想象力和實(shí)效性的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的積累。具體來說，教師通過開展成語接龍游戲的方式增加小學(xué)生詞匯量，還可以通過優(yōu)秀作文朗讀的方式開闊學(xué)生的寫作思路。這樣一來不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)積累，還能夠拓展學(xué)生的寫作思維。

2.強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

不同的學(xué)生寫作的基礎(chǔ)不同，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好也不同，所以，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地為學(xué)生選擇寫作題目，題目應(yīng)該貼近每個(gè)人各自的生活實(shí)際，還要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，只有這樣學(xué)生才能夠有熱情、有感觸地去表達(dá)自我的真實(shí)想法和感受。具體來說，教師可以讓學(xué)生通過參加集體性的體育活動(dòng)，如，拔河、足球賽等活動(dòng)來獲得真實(shí)的感受，之后再讓學(xué)生將各自內(nèi)心的真實(shí)感受寫出來。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生就能夠逐漸學(xué)會(huì)通過真實(shí)的筆觸來表達(dá)自己，從而使學(xué)生的寫作技能得到提高。

3.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

如果學(xué)生不能做到積極主動(dòng)地去寫作，而只是以一種完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行寫作，那么寫出的文章必然會(huì)淺嘗輒止、浮皮潦草，沒有真情實(shí)感，完全是敷衍了事。但是如果學(xué)生能夠產(chǎn)生寫作的興趣，以積極主動(dòng)的態(tài)度來對(duì)待寫作，那么學(xué)生在這一過程中必然會(huì)用盡心思、搜腸刮肚、絞盡腦汁，這樣一來學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自身的不足，之后就會(huì)形成學(xué)習(xí)、積累和提高的意識(shí)，通過不斷的自我努力來提升自己的綜合水平。教師可以讓學(xué)生寫一些貼近自己生活，學(xué)生了解和熟悉的內(nèi)容，這樣一來學(xué)生才能夠進(jìn)入寫作的狀態(tài)，將自己的深刻感受和想法條分縷析地表達(dá)出來。比如，有一個(gè)學(xué)生寫了一篇名為《搏》的文章，講述的是一個(gè)青年在高考中名落孫山之后又金榜題名的事，主人公在高考落榜之后，無法直視父親“佝僂的身軀”和母親“布滿皺紋的臉龐”，還有他剛讀初中的弟弟，于是毅然決定放棄復(fù)讀南下打工，即使父親已經(jīng)為他去借錢準(zhǔn)備讓他復(fù)讀，但他還是帶著一堆的學(xué)習(xí)資料，在苦楚和歉疚中離開了家鄉(xiāng)。在打工的一年時(shí)間中，他白天干活，晚上苦讀至深夜，并第二次參加了高考，而且最終迎來了理想中的大學(xué)錄取通知書。這個(gè)學(xué)生這樣寫道：“他再一次離開家鄉(xiāng)，只是這一次全村的人都來送他，在火車笛聲響起的一瞬間，他直視著父親佝僂的身軀和母親布滿皺紋的臉龐，于是淚水模糊了雙眼……”之所以這位學(xué)生寫的這樣感人，是因?yàn)檫@是一件真事，而且主人公就是他哥。這就是對(duì)自己熟悉的事情的描寫和真實(shí)感受的表達(dá)。除此之外，對(duì)于進(jìn)步明顯或者寫作優(yōu)秀的學(xué)生一定要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。不僅如此，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)紙雜志的投稿，這樣學(xué)生產(chǎn)生的將不僅是熱情，而是熱愛。

總之，寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，語文教學(xué)最終的目的就是使學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用語文知識(shí)，而寫作是應(yīng)用語文知識(shí)最好的方式，同時(shí)也是其最終的目的。所以，通過科學(xué)的方式有針對(duì)性地提升小學(xué)生的寫作能力，有著極其重要的意義。

閆欣.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變［J］.浙江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（02）：26.