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        新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式研究探討

        2015-08-15 00:53:41李艷華
        新課程 2015年2期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式小學(xué)生語文

        李艷華

        (內(nèi)蒙古自治區(qū)額爾古納市第三小學(xué))

        小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該在寫作過程中表達(dá)出自己對生活的深入觀察,以及真實的感受,并在教師的指點和引導(dǎo)下培養(yǎng)起良好的寫作習(xí)慣,建立起對寫作的興趣和熱情,通過對詞句的熟練應(yīng)用,最終達(dá)到提升小學(xué)生語文綜合水平的目的。

        一、寫作教學(xué)中存在的問題

        首先是語文教師在這一過程中過于急功近利,教學(xué)的方式也不注重實效,只是通過讓學(xué)生背誦并套用好句好段的方式來達(dá)到寫作教學(xué)的目的,這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,無法從根本上使學(xué)生的寫作水平得到提高,完全是一種拔苗助長的教學(xué)方式。

        其次是小學(xué)生自身的語文素養(yǎng)還沒有形成一定的基礎(chǔ),這就會使小學(xué)生不能對語文寫作形成整體的印象,無法融入寫作的氛圍中,在寫作過程中感覺到艱難,長期發(fā)展最終會導(dǎo)致小學(xué)生排斥寫作。

        再次就是教師對學(xué)生寫作觀念的引導(dǎo)不夠到位,不能夠通過自己對實際生活的深入觀察來達(dá)到積累寫作素材的目的,不僅如此,這也在一定程度上使學(xué)生在寫作的過程中脫離生活實際以及自己的真實感受,只是在文章中牽強附會地套用一些范文和事例,無法通過系統(tǒng)的觀察和思考將自己的真實想法條理分明地表達(dá)出來。

        最后就是小學(xué)生受到方方面面的限制造成寫作思路上的狹窄,這不僅是因為教師的引導(dǎo)不夠到位,某種程度上還因為小學(xué)生自身對寫作沒有一個深刻透徹的認(rèn)識,只是按照僵化的思維模式進行寫作,無法靈活多變地發(fā)揮自身的寫作潛能,想象力和思維能力受到嚴(yán)重的限制。

        二、寫作教學(xué)中問題解決的對策

        1.拓展學(xué)生思維,加強知識積累

        小學(xué)生寫作的能力不強、水平不夠,這主要是因為小學(xué)生在寫作過程中缺少自我創(chuàng)新的意識、思維和想象的空間受到限制、相關(guān)方面的知識積累十分匱乏。在這種情況下,語文教師應(yīng)該主導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向,通過擴充課外閱讀或者運用靈活、富有想象力和實效性的教學(xué)方式增強學(xué)生相關(guān)知識的積累。具體來說,教師通過開展成語接龍游戲的方式增加小學(xué)生詞匯量,還可以通過優(yōu)秀作文朗讀的方式開闊學(xué)生的寫作思路。這樣一來不僅可以增加學(xué)生的知識積累,還能夠拓展學(xué)生的寫作思維。

        2.強化學(xué)生寫作能力

        不同的學(xué)生寫作的基礎(chǔ)不同,性格特點不同,興趣愛好也不同,所以,教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同特點和實際情況區(qū)別對待,有針對性地為學(xué)生選擇寫作題目,題目應(yīng)該貼近每個人各自的生活實際,還要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,只有這樣學(xué)生才能夠有熱情、有感觸地去表達(dá)自我的真實想法和感受。具體來說,教師可以讓學(xué)生通過參加集體性的體育活動,如,拔河、足球賽等活動來獲得真實的感受,之后再讓學(xué)生將各自內(nèi)心的真實感受寫出來。在這樣的訓(xùn)練中,學(xué)生就能夠逐漸學(xué)會通過真實的筆觸來表達(dá)自己,從而使學(xué)生的寫作技能得到提高。

        3.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

        如果學(xué)生不能做到積極主動地去寫作,而只是以一種完成任務(wù)的心態(tài)進行寫作,那么寫出的文章必然會淺嘗輒止、浮皮潦草,沒有真情實感,完全是敷衍了事。但是如果學(xué)生能夠產(chǎn)生寫作的興趣,以積極主動的態(tài)度來對待寫作,那么學(xué)生在這一過程中必然會用盡心思、搜腸刮肚、絞盡腦汁,這樣一來學(xué)生就會意識到自身的不足,之后就會形成學(xué)習(xí)、積累和提高的意識,通過不斷的自我努力來提升自己的綜合水平。教師可以讓學(xué)生寫一些貼近自己生活,學(xué)生了解和熟悉的內(nèi)容,這樣一來學(xué)生才能夠進入寫作的狀態(tài),將自己的深刻感受和想法條分縷析地表達(dá)出來。比如,有一個學(xué)生寫了一篇名為《搏》的文章,講述的是一個青年在高考中名落孫山之后又金榜題名的事,主人公在高考落榜之后,無法直視父親“佝僂的身軀”和母親“布滿皺紋的臉龐”,還有他剛讀初中的弟弟,于是毅然決定放棄復(fù)讀南下打工,即使父親已經(jīng)為他去借錢準(zhǔn)備讓他復(fù)讀,但他還是帶著一堆的學(xué)習(xí)資料,在苦楚和歉疚中離開了家鄉(xiāng)。在打工的一年時間中,他白天干活,晚上苦讀至深夜,并第二次參加了高考,而且最終迎來了理想中的大學(xué)錄取通知書。這個學(xué)生這樣寫道:“他再一次離開家鄉(xiāng),只是這一次全村的人都來送他,在火車笛聲響起的一瞬間,他直視著父親佝僂的身軀和母親布滿皺紋的臉龐,于是淚水模糊了雙眼……”之所以這位學(xué)生寫的這樣感人,是因為這是一件真事,而且主人公就是他哥。這就是對自己熟悉的事情的描寫和真實感受的表達(dá)。除此之外,對于進步明顯或者寫作優(yōu)秀的學(xué)生一定要進行及時的鼓勵和肯定,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情,產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。不僅如此,教師還要鼓勵學(xué)生進行報紙雜志的投稿,這樣學(xué)生產(chǎn)生的將不僅是熱情,而是熱愛。

        總之,寫作是語文教學(xué)的重點,語文教學(xué)最終的目的就是使學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用語文知識,而寫作是應(yīng)用語文知識最好的方式,同時也是其最終的目的。所以,通過科學(xué)的方式有針對性地提升小學(xué)生的寫作能力,有著極其重要的意義。

        閆欣.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[J].浙江大學(xué)學(xué)報,2010(02):26.

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