連 波

（遼寧大連市沙河口區(qū)春柳小學(xué)）

合作探究學(xué)習(xí)是一種社會型學(xué)習(xí)模式，就是在以班級授課為主的教學(xué)組織形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式。通過互動(dòng)交流，使每一個(gè)學(xué)生都有語言實(shí)踐和自我展示的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，解決學(xué)習(xí)中的各種問題，在實(shí)踐中、合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共處，學(xué)會欣賞，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、合作探究氛圍的建立

美國心理學(xué)家格拉塞通過調(diào)查指出，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，最需要的是自尊和歸屬。

1.“合作”則是學(xué)習(xí)的重要組織形式，是促進(jìn)“探究”的有效途徑。體育課上怎樣營造適合低年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍？首先要給學(xué)生一種動(dòng)力，讓學(xué)生敢于探究。對學(xué)生提出的問題不輕易否定。其次，讓學(xué)生樂于合作探究。教師要善于利用學(xué)生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)設(shè)情境、變換形式。

例如，在二年級籃球原地運(yùn)球一課中教師運(yùn)用道具：手持彈力球，使用輕、重不同的力量讓球彈起來，讓學(xué)生探討為什么會出現(xiàn)兩個(gè)不同的結(jié)果，經(jīng)過探究學(xué)生不僅能得出正確的結(jié)論，更能通過兩個(gè)人互查，發(fā)現(xiàn)自己與同伴的不足。

2.課堂教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，無論是做技術(shù)動(dòng)作、提問、比賽等方面都要設(shè)計(jì)不同的情境，分別為他們的合作探究性學(xué)習(xí)架橋鋪路，想方設(shè)法讓他們獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)探究的信心。

案例：

教材內(nèi)容：背靠背夾球

教師設(shè)置情境：天氣熱了老師想帶領(lǐng)大家給敬老院的老爺爺老奶奶們送點(diǎn)西瓜你們想去嗎？這西瓜是需要兩個(gè)人一起送到敬老院的，同學(xué)們，怎樣才能把“西瓜”送去呢？要求：行進(jìn)中手不能碰“西瓜”、注意安全。

學(xué)生：有背著的、倒著的、走著“西瓜”掉到地上的、一人踩另一人腳摔倒的，送的方法是五花八門……

教師：哪種方法最合理、最快？學(xué)生得出結(jié)論。橫著走，喊口令……

二、教師主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)

在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。

1.教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在示范、講解、指導(dǎo)、評價(jià)；其次，體現(xiàn)在參與小組學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)情，善于調(diào)控，捕捉學(xué)生在交流中出現(xiàn)的共性問題和疑難之處；其三，體現(xiàn)在把“問題”不斷引向深入，促使學(xué)生在練習(xí)中思考、體驗(yàn)、交流、爭論，最后達(dá)成共識。

2.教師參與到學(xué)生的探討之中，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，再通過直觀的教學(xué)手段，點(diǎn)明問題的關(guān)鍵。

三、學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)

合作探究式教學(xué)模式的一個(gè)亮點(diǎn)，“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的理念，合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

1.在課堂中，教師采用讓學(xué)生自由分組形式，由原來的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者。通過學(xué)生之間互查、互練、互評活動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，更使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己，改變自己不足之處。

2.學(xué)生合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)，在小組討論過程中使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會。

四、學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升

1.“合作探究”式體育教學(xué)是創(chuàng)新教育的一種載體，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極地思維創(chuàng)造了條件。因此，教師要在練習(xí)內(nèi)容及場地器材的設(shè)計(jì)中挖掘其新穎性和趣味性因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，主動(dòng)投入實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過合作，學(xué)生創(chuàng)設(shè)十幾種運(yùn)球玩法，有一人運(yùn)球，一人看手說數(shù)；兩只手運(yùn)球；高抬腿運(yùn)球；兩腿交叉8字運(yùn)球；胯下運(yùn)球；轉(zhuǎn)身運(yùn)球；球圍身體轉(zhuǎn)180度運(yùn)球……

2.要想培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識的能力，不能僅僅停留在操作上，學(xué)生可以通過請教父母、家人、上網(wǎng)查找等，讓學(xué)生走上講臺做老師，成為課堂中真正的主角。

合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，在合作學(xué)習(xí)中形成合作的方法、技巧，這也為小學(xué)生營造了一個(gè)良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使他們在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的教學(xué)就能不斷煥發(fā)出生命活力。學(xué)生合作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師學(xué)生長期不斷探究、堅(jiān)持，教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，反思、改進(jìn)，從而為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

周俊論.小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展［J］.教育科學(xué)，1998（03）.