連 波

（遼寧大連市沙河口區(qū)春柳小學）

合作探究學習是一種社會型學習模式，就是在以班級授課為主的教學組織形式下，采用小組合作學習的形式，改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式。通過互動交流，使每一個學生都有語言實踐和自我展示的機會，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，解決學習中的各種問題，在實踐中、合作中學會學習，學會共處，學會欣賞，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、合作探究氛圍的建立

美國心理學家格拉塞通過調(diào)查指出，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校來學習和生活，最需要的是自尊和歸屬。

1.“合作”則是學習的重要組織形式，是促進“探究”的有效途徑。體育課上怎樣營造適合低年級學生合作學習的氛圍？首先要給學生一種動力，讓學生敢于探究。對學生提出的問題不輕易否定。其次，讓學生樂于合作探究。教師要善于利用學生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)設(shè)情境、變換形式。

例如，在二年級籃球原地運球一課中教師運用道具：手持彈力球，使用輕、重不同的力量讓球彈起來，讓學生探討為什么會出現(xiàn)兩個不同的結(jié)果，經(jīng)過探究學生不僅能得出正確的結(jié)論，更能通過兩個人互查，發(fā)現(xiàn)自己與同伴的不足。

2.課堂教學中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學生提供表現(xiàn)自我的機會，無論是做技術(shù)動作、提問、比賽等方面都要設(shè)計不同的情境，分別為他們的合作探究性學習架橋鋪路，想方設(shè)法讓他們獲得成功，體驗成功的喜悅，增強探究的信心。

案例：

教材內(nèi)容：背靠背夾球

教師設(shè)置情境：天氣熱了老師想帶領(lǐng)大家給敬老院的老爺爺老奶奶們送點西瓜你們想去嗎？這西瓜是需要兩個人一起送到敬老院的，同學們，怎樣才能把“西瓜”送去呢？要求：行進中手不能碰“西瓜”、注意安全。

學生：有背著的、倒著的、走著“西瓜”掉到地上的、一人踩另一人腳摔倒的，送的方法是五花八門……

教師：哪種方法最合理、最快？學生得出結(jié)論。橫著走，喊口令……

二、教師主導地位得以體現(xiàn)

在合作學習中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，教師更多的是一個顧問和指導者，教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式。

1.教師的主導作用首先體現(xiàn)在示范、講解、指導、評價；其次，體現(xiàn)在參與小組學習，及時掌握學情，善于調(diào)控，捕捉學生在交流中出現(xiàn)的共性問題和疑難之處；其三，體現(xiàn)在把“問題”不斷引向深入，促使學生在練習中思考、體驗、交流、爭論，最后達成共識。

2.教師參與到學生的探討之中，教給學生如何說出自己的觀點，再通過直觀的教學手段，點明問題的關(guān)鍵。

三、學生的主體地位得以實現(xiàn)

合作探究式教學模式的一個亮點，“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的理念，合作學習最大的特點是變“教”的課堂為“學”的課堂，共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)了學生作為學習主體的尊嚴，使之產(chǎn)生“我要學”的強烈愿望。

1.在課堂中，教師采用讓學生自由分組形式，由原來的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者。通過學生之間互查、互練、互評活動，不僅學習別人身上的優(yōu)點，更使學生在檢查對方的過程中學會檢查自己，改變自己不足之處。

2.學生合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)，在小組討論過程中使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助，給學生更多的自我表現(xiàn)和認識的機會。

四、學生的創(chuàng)新能力得以提升

1.“合作探究”式體育教學是創(chuàng)新教育的一種載體，小組合作學習為學生提供了一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學生積極地思維創(chuàng)造了條件。因此，教師要在練習內(nèi)容及場地器材的設(shè)計中挖掘其新穎性和趣味性因素，充分調(diào)動學生練習的積極性，主動投入實踐活動。經(jīng)過合作，學生創(chuàng)設(shè)十幾種運球玩法，有一人運球，一人看手說數(shù)；兩只手運球；高抬腿運球；兩腿交叉8字運球；胯下運球；轉(zhuǎn)身運球；球圍身體轉(zhuǎn)180度運球……

2.要想培養(yǎng)學生主動探究知識的能力，不能僅僅停留在操作上，學生可以通過請教父母、家人、上網(wǎng)查找等，讓學生走上講臺做老師，成為課堂中真正的主角。

合作學習對于學生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，在合作學習中形成合作的方法、技巧，這也為小學生營造了一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍。

總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，它讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱顾麄冊诨パa促進中共同提高，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，我們的教學就能不斷煥發(fā)出生命活力。學生合作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師學生長期不斷探究、堅持，教師之間也應該經(jīng)常地開展小組合作式的學術(shù)探討，反思、改進，從而為學生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

周俊論.小組合作學習與學生主體性發(fā)展［J］.教育科學，1998（03）.