王 軍

在教學過程中，提問是一種能夠活躍課堂氣氛最簡單、直接的方法，教師要善于提問，并注重提問的技巧和策略，有效提問不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠有效發(fā)學生的思維，提高學生的學習積極性。

一、課堂提問要由淺入深，循序漸進

教師提出的問題，對整個課堂教學效果有著重要的影響，提出的問題是否得當是教學能否成功的關鍵。恰當?shù)奶釂柲軌蛘{動學生的積極性。教師在提問時要注重遵循由淺入深、循序漸進的原則，如果提出的問題太難，就會給學生帶來一定的壓力，打擊學生的學習積極性。所以教師提問時，首先要選擇難度比較適中的話題，也就是貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，讓每個學生都能夠參與到課堂提問中來，同時觀察學生的課堂反應狀況，可以適當增加問題的難度來提升學生的思維能力。

比如，在學習《背影》這篇課文的時，學生對人物形象有了一定的了解，這時教師可以讓學生根據(jù)“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這段人物動作描寫，談談這段話凸顯了父親怎樣的愛子之心，并說明作者為什么要用這樣的表現(xiàn)手法。問題由淺入深能夠逐漸提升學生的語文學習能力。具有一定深度的提問，能夠引發(fā)學生的思考，提高學生的思維能力。

二、結合教學目標進行提問，有的放矢

課堂提問要避免的問題就是提問的盲目性，并不是教師在課堂上一味地提問就能活躍課堂氣氛，提高教學質量的。教師在進行課堂提問之前，要具有一定的針對性，結合教學目標要求，并且考慮學生的實際狀況進行提問。這要求教師對教學內容有一定的了解，對教材的重點、難點有準確的把握，然后再提出具有啟發(fā)性和針對性的問題。在一些重點環(huán)節(jié)，要進行適當引導，幫助學生抓住文章的中心，攻克教學難點。對一些重點問題，還要幫助學生進行深入分析，掃除學習上的障礙，以便學生更加輕松地掌握語文知識。

比如，在學習《斑羚飛度》的時候，為了讓學生能夠學習到斑羚這種臨危不懼、以大局為重的精神，需要教師深入理解教材、全面領悟文章主旨，教師在提問的時候，一定要結合這方面的內容有針對性地進行提問，我們可以直接提出“鐮刀頭羊的特點是什么”的問題，并圍繞這一問題，讓學生做批注、交流、寫作。讓學生的一切活動圍繞主問題進行，只有這樣才能真正引導學生領悟文章的中心主旨。

三、課堂提問要注重多元化，啟發(fā)思維

注重課堂提問，最主要的原因就是要讓學生參與到課堂教學中來，讓學生成為課堂教學的主體，所以在提問的時候要注重多元化的提問，切忌單一的提問方式，單一的提問形式會讓學生形成模式化的思維，阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。當教師提出問題學生回答時，難免會出現(xiàn)回答的內容不全面或是出現(xiàn)錯誤的情況，教師要正確對待，并不能急于將正確答案告訴學生，而要根據(jù)學生的具體狀況來回答，有針對性地對學生進行引導，引發(fā)學生自主思考。

例如，我們在教學朱自清的美文《綠》的時候，在欣賞了梅雨潭的綠的特點后，教師可以這樣設計問題:“作者為什么說‘女兒綠’而不說‘男兒綠’呢?”以此來引領學生揣摩語言，體會作者如何在“女兒綠”這個稱呼上綜合提煉“綠”的特點，同時表達自己對“綠”的愛意。這樣學生就不會揣摩教師要他回答什么，而是更自主地融入文本，用心去感受朱自清筆下的“綠”。這樣學生通過教師的引導，再結合自身對題目的認識，能夠將問題考慮得更加全面，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。況且，教師提出的問題也并不一定是有固定答案的，學生可以針對同樣的題目，發(fā)表自身不同的見解。在這一過程中，教師要對學生進行及時的激勵與評價，注重問題的多元化和答案的多元化。

四、結合學生的意見進行提問，教學相長

要想達到理想的教學效果，教師在提問時，要結合學生的想法，懂得傾聽學生的意見。教師可以結合學生的一些反應，再加上自身的教學經驗，對一些經常出現(xiàn)錯誤的、比較重點的內容進行提問，另外，還可以結合學生課下的一些提問內容，了解學生普遍存在的問題，這樣在進行教學提問時，教師就可以將學生的實際情況考慮進來，提出更加具有價值的問題。

例如，在教學朱自清先生的《背影》一文時，教師可以這樣提問:“哪些動詞可以凸顯父親的濃濃愛意?”答案包括:跳下去、爬上來、蹣跚等。學生回答后可能提出哪些形容詞能表達出作者深受感動的問題，此時教師可根據(jù)課堂需要調整問題，以促進學生深入體悟文章。只有這樣的問題才是生本問題。思維來自疑問，學生自己能夠提出問題，自己發(fā)掘問題，才是一種更高要求的訓練。教師在提問時應設法讓學生在問題的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。當然在這一過程中老師的示范很重要。

在初中語文教學中，課堂提問可以說也是一門藝術，教師要掌握提問的方式，巧妙地對學生進行引導。在提問過程中，教師要結合教學目標，有針對性地提出符合教材內容的問題，堅持實事求是的原則，提出符合學生發(fā)展水平的問題。正確的提問，可以提高學生的學習熱情，進而提升教學質量。