○王世武

（貴州省鳳岡縣第一中學(xué)，貴州 遵義564200）

如何開展閱讀教學(xué)，一直是語文教師比較棘手的問題，現(xiàn)在筆者結(jié)合自身實(shí)際談一下如何搞好閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)課是中學(xué)語文教學(xué)的基本課型，它在語文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)，可以對學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若持之以恒，學(xué)生的語文素養(yǎng)會在不知不覺中得到提高。新課程改革的許多新理念給語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。但熱鬧的語文課堂背后有幾個(gè)值得關(guān)注的不容忽視的問題，否則閱讀教學(xué)就會偏離正確的軌道發(fā)揮不了它在語文教學(xué)中重要的作用。筆者認(rèn)為新課程改革理念下的閱讀教學(xué)有以下幾個(gè)問題特別值得關(guān)注，提出來大家進(jìn)行探討。

一、關(guān)注學(xué)生興趣激活

興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實(shí)。中學(xué)生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一篇文本前設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這是閱讀教學(xué)課的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中學(xué)生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持高昂的情緒。教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

首先是喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本的時(shí)候充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可以先要求學(xué)生從生活中找出自己熟悉的離開家鄉(xiāng)的場面，自己什么時(shí)候特別想家，特別想家的時(shí)候又是什么感受。對于這些問題，多數(shù)學(xué)生是有體會的，讓他們相互討論之后，結(jié)合文本談?wù)勲x愁別緒，再積累古詩文中反映離別的佳句；這樣對《鄉(xiāng)愁》的把握就沒有問題了。學(xué)習(xí)《春》時(shí)讓學(xué)生回味春天，說出自己見到的春天最美的景色是什么，它們有什么特點(diǎn)，把春天跟夏秋冬相比，有什么不同之處，用自己的語言描繪春天的畫面。然后反復(fù)朗讀，在朗讀過程中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味，再與自己對春天的感悟相比，就能體會到《春》的魅力與韻味。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆·雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認(rèn)識，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識有偏頗之處，教師也只能引導(dǎo)，不能輕易否定，而且要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會提高。

三、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)積累

古語說得好：九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。大家都知道，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長期積累的過程，沒有長久的積累談深層次的閱讀是一句空話。那么怎樣來積累呢？讀可以加強(qiáng)語言的感知能力，讀后反復(fù)思考、琢磨，再讀再品味，然后動手寫出心得。這既有利于對作品的欣賞，又有利于閱讀水平的提高。讀的書種類要多，不能只局限于詩歌散文，小說也可以閱讀，不管是古代的還是現(xiàn)代的都要讀。閱讀的方式也要多樣化，既要快速瀏覽又要慢慢品味、既要放聲朗誦又要默默輕念?？梢砸粋€(gè)人獨(dú)自閱讀，也可以集體朗讀。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說話，回答問題，討論問題。還要組織適當(dāng)?shù)幕顒?，開展詩歌朗誦比賽、辯論賽增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。這些都是很好的積累方法，但單靠學(xué)生完成是比較困難的，老師務(wù)必要督促到位，只要長期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀水平就會得到提高。

四、關(guān)注學(xué)生的語言探究

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此語文教學(xué)必須更多地強(qiáng)調(diào)語言的探究。學(xué)習(xí)《石榴》時(shí)，學(xué)生很輕易地就知道前半部分描寫的是石榴的外形和神態(tài)，這時(shí)教師引導(dǎo)探討：這些描寫語言的特點(diǎn)

是什么？為什么要這樣寫？學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法、調(diào)動了人的多種感官。這樣寫一是抓住了石榴的形象特點(diǎn)，二是烘托了內(nèi)心的喜愛之情。學(xué)習(xí)《蒹葭》時(shí)，可先讓學(xué)生一起通讀作品，掃清生字與個(gè)別詞語，再組織學(xué)生分組討論，然后由各組派代表上臺講講本組對這篇作品的理解，最后做總結(jié)。在學(xué)生討論之前，教師提了五個(gè)問題：《蒹葭》是愛情詩嗎？為什么用秋景起興（或?qū)⑹姿木涓臑椤澳捍喝拢蓍L鶯飛，所謂伊人，在水一方”可以嗎）？伊人指什么？伊人是否存在？詩人追到伊人了嗎？讀了這篇作品你有何感想？經(jīng)過討論，學(xué)生分別發(fā)表了各組對作品的理解，角度很多，見解也很多，有些獨(dú)特的見解出乎我的意料，引導(dǎo)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的活躍思維。我相信長期這樣堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，學(xué)生的語言感受能力一定會提高。

五、關(guān)注學(xué)生的寫作積累

學(xué)生閱讀文章是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操，習(xí)得寫作經(jīng)驗(yàn)。寫什么呢？要以寫隨筆為主，讀完文章可以寫讀后感，觀察到新奇的事物寫觀后感，經(jīng)歷一些事情后要善于思考，盡可能思考到一定的深度，也可以嘗試寫一些文藝作品，總之，只要多動筆，在不斷的練筆過程中積累語文知識、寫作經(jīng)驗(yàn)，只要長期堅(jiān)持，語文素養(yǎng)自然會有所提高，當(dāng)然這是一個(gè)辛苦的過程，單靠學(xué)生是難以完成的，教師必須幫助、督促學(xué)生積累。當(dāng)然這些訓(xùn)練一定要落到實(shí)處，可讓學(xué)生當(dāng)堂展示，也可作為課外訓(xùn)練。評價(jià)方式靈活多樣，自評、互評、點(diǎn)評結(jié)合。要讓學(xué)生樂于參與，主動參與。

閱讀教學(xué)可探討的問題很多，我在這里僅僅是就當(dāng)前最容易忽視的幾個(gè)問題談了一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識，目的是拋磚引玉。我堅(jiān)信：有你我他的共同參與，活化新知，尊重傳統(tǒng)，我們一定會迎來閱讀教學(xué)的艷陽天。