趙 越

在高考閱卷中，大量重復(fù)出現(xiàn)的議論文流于空泛，說(shuō)理不透，沒(méi)有生機(jī)活力，讓閱卷教師懨懨欲睡。而一篇詳略得當(dāng)，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文會(huì)很容易在剎那間打動(dòng)閱卷教師的心。教師在平時(shí)的作文教學(xué)中要讓學(xué)生知道優(yōu)秀記敘文的標(biāo)準(zhǔn):比如描摹形象細(xì)膩、情節(jié)曲折起伏、立意深刻新穎、感情真摯熱烈、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)等。在此基礎(chǔ)上，讓記敘文帶上文學(xué)色彩或味道，即借鑒文學(xué)作品在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的優(yōu)勢(shì)，來(lái)改善和提升記敘文的品位。

一、彈好“感情”這根弦

“感人心者，莫先乎情。”《考試說(shuō)明》也把“感情真摯”作為一項(xiàng)基本要求，可見(jiàn)，彈好“感情”這根弦，不僅可以起到“以情動(dòng)人”的效果，還是考場(chǎng)作文的重要得分點(diǎn)。那么，怎樣拿“感情”來(lái)做文章呢?

首先得講一個(gè)“真”字。只有寫那些真的人、真的事、真的物，才能寫出真感受、真感情，才能真真正正感動(dòng)人。哪些才是“真”的?親身經(jīng)歷過(guò)的、親眼所見(jiàn)的、親自聽(tīng)聞過(guò)的，都是真的，只要能與自己情感產(chǎn)生碰撞，與自己思想產(chǎn)生交融，都可謂之“真”，都可成為自己寫作的素材，并可用這些帶著自身情感的素材再去感動(dòng)他人。其次是那些最能感動(dòng)人的情感。人間至情，無(wú)外乎親情、友情、愛(ài)情、恩情、愛(ài)國(guó)情、愛(ài)鄉(xiāng)情、愛(ài)民族(集體)情等幾大類。就學(xué)生而言，最好把握的，自然要算親情、友情和恩情了。然后是怎樣寫才能感動(dòng)人。一靠細(xì)節(jié)，二靠語(yǔ)言。只有把那些感人的地方細(xì)膩地展示出來(lái)，讀者才能產(chǎn)生直觀的感受，才能有身臨其境的感覺(jué)，才能被感動(dòng)。

二、打好“個(gè)性”這張牌

個(gè)性即特色，特色即品牌，品牌即優(yōu)勢(shì)。商品如此，文章亦然。記敘類文章在具體內(nèi)容和形式上仍有極大的創(chuàng)新空間。故事新編、舊聞后續(xù)、寓言新解、人物奇談……這是內(nèi)容上的創(chuàng)新，也是個(gè)性的體現(xiàn);或?yàn)槿沼?、或成小說(shuō)、或?qū)憫騽。蚣忧把?、或?qū)戭}記、或添后記、或加評(píng)說(shuō)，或用方言、或引土語(yǔ)、或化詩(shī)詞……這是形式上的創(chuàng)造，也是個(gè)性的張揚(yáng)。中學(xué)生不妨平時(shí)多讀一點(diǎn)本土歷史文化方面的書，擁有自己獨(dú)特的作文素材，這樣做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，才能顯示自己作文的獨(dú)特魅力。

三、把好“深刻”這個(gè)度

什么是“深刻”?《考試說(shuō)明》中說(shuō):“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用?！笨蛇@個(gè)“度”的確不太好把握。就記敘文而言，就是要善于通過(guò)對(duì)事件過(guò)程的描述(甚至是某些細(xì)節(jié))，來(lái)發(fā)現(xiàn)、揭示其中所蘊(yùn)含的真情、至理，去揭示事物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。即寫人就要寫出其本性與思想，寫物就要寫出其特質(zhì)與意義，寫事就要寫出其道理與思辨。魯迅是這方面的高手，小說(shuō)《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結(jié)果小栓在一片“好藥”的議論之后死去，革命者的鮮血被愚昧無(wú)知的群眾當(dāng)做治病的良藥，辛亥革命的不徹底性得到深刻揭露?！兑患∈隆分校拔摇币惶毂纫惶臁翱床黄鹑恕?，后來(lái)在人力車夫的實(shí)際行動(dòng)教育下，終于進(jìn)行了深刻的自我解剖，起初覺(jué)得有些迂的車夫成了“我”須仰視才見(jiàn)且“時(shí)時(shí)記起”的人物。以小見(jiàn)大，深刻有力度。

四、織好“結(jié)構(gòu)”這張網(wǎng)

記敘文最忌平淡無(wú)味，有句話說(shuō)得好:“文似看山不喜平。”要讓自己的文章復(fù)雜起來(lái)、曲折起來(lái)、新奇起來(lái)，除了要在寫作順序、布局謀篇上多下功夫外，還可靈活運(yùn)用加頭(加前言、引子或題記)續(xù)尾(添后記、補(bǔ)敘或評(píng)論)的方式來(lái)改善記敘文的整體結(jié)構(gòu)，使文章顯得不一般。要想寫出高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”要求的優(yōu)秀的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”至少做好以下三個(gè)方面的工作:符合記敘文文體特征——善于描寫，有意識(shí)地使用各種修辭手法——使語(yǔ)言生動(dòng)有表現(xiàn)力，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫——渲染氣氛增加文學(xué)意蘊(yùn)。記敘文也可以采用塊狀結(jié)構(gòu)。所謂塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文是指一篇記敘文可以分割成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，有明顯的層次結(jié)構(gòu)，是學(xué)生在特定場(chǎng)合(高考考場(chǎng))易于操作的作文形式，也是易于被特殊讀者(閱卷教師)在極短的閱卷時(shí)間里理解并產(chǎn)生好感的記敘文作文形式。

五、用好“語(yǔ)言”這把尺

“語(yǔ)言是文章的載體?！泵赖奈淖郑偸亲屓硕恳恍?，甚至心曠神怡。用好“語(yǔ)言”這把尺，不僅在文章的表述過(guò)程中，而且要在整個(gè)寫作活動(dòng)中注入這一思想。比如擬個(gè)好的文題，寫個(gè)好的開(kāi)篇，有個(gè)好的過(guò)渡，來(lái)個(gè)好的結(jié)尾……都可使文章生色增輝。即講究語(yǔ)言運(yùn)用要從“一個(gè)字”“一個(gè)詞”“一個(gè)句子”“一個(gè)段落”到“整篇文章”去要求。記敘文的語(yǔ)言應(yīng)該以敘述為主，無(wú)論是寫人記事，還是寫景狀物，首先要語(yǔ)句通順，要把話講明白，不要出現(xiàn)語(yǔ)句不通或者邏輯有問(wèn)題的語(yǔ)病現(xiàn)象，文中人物的語(yǔ)言一定要符合其身份、地位，樸實(shí)中飽含真情。其次是語(yǔ)言生動(dòng)形象，這就要用到描寫的方法。

語(yǔ)文教師有責(zé)任亦應(yīng)該讓學(xué)生把蕩漾在心底最柔軟的絲絲縷縷心甘情愿地編織成有個(gè)性的華章，讓他們有創(chuàng)作的習(xí)慣、思考的深度、生活的熱情和美好的記憶，收獲作文的喜悅和驕傲。