○寧 珍

（江蘇省泰興中學，江蘇 泰州225400）

一個人只要活著，就一直處在被矛盾重重包圍之中。矛盾就像是我們的影子，一直伴隨我們。人的一生要面臨各種各樣的選擇，每一次選擇都充滿了矛盾。記敘文少不了描寫，更少不了心理描寫。矛盾的心理幾乎出現(xiàn)在每篇記敘文中。記敘文創(chuàng)作就是在蘊含矛盾的氛圍中開始，在矛盾斗爭中故事發(fā)展，在矛盾解決中結(jié)束。矛盾心理并不是一下子產(chǎn)生的，它是一個過程，包括產(chǎn)生、斗爭、消解。這里我重點分析如何寫好矛盾心理斗爭的部分。

一、病例展示

高中了，面對新的學習環(huán)境，新老師，新同學，我突然對眼前的一切都感到好迷茫，我每天都為了考試而心慌，這些書不能不看啊，都是考試重點，怕自己考不好怎么辦，考不上一個好大學怎么辦，我知道不好好學習就會被社會淘汰，但偏偏心中煩悶，看不下去。又擔心同學不愿和我交往，可是又不愿意主動與人打招呼，對新環(huán)境充滿好奇可是又擔心適應不了，唉，我都懷疑自己人格分裂了，我該何去何從?。亢妹?。

二、原因分析和糾錯措施

學生為什么會出現(xiàn)病例中的情況呢？

原因分析：

例文中的作者剛剛步入高中的大門，面臨人生的又一個轉(zhuǎn)折點，確實存在著諸多復雜矛盾的心緒。按道理講，正在經(jīng)歷的人會贊同，經(jīng)歷過的人會回憶，沒有經(jīng)歷的人會為他擔心，這個角度很容易引起人的共鳴。但是我們在讀了他的文章片段后，并沒有被作者內(nèi)心的糾結(jié)、矛盾和不安打動。相反，波瀾不驚的敘述，給人以味同嚼蠟之感，毫無張力可言。我們都明白“文似看山不喜平”的道理，可是一旦下筆成文，就平鋪直敘，拖沓冗長，讓人讀來索然無味。

例文的主要缺點在于概括敘述多、細致描寫少。許多同學習慣于對人物的心理過程作概括的敘述，而不愿意或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，這些情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學的寫作中。

那么應該采取怎樣的措施解決病例中的問題呢？

糾正措施：

（一）巧用反義詞語，刻畫矛盾心理

矛盾心理是個體在有目的的行為活動中，存在著兩個或兩個以上相反或相互排斥的動機、欲望、目標和反應同時出現(xiàn)，由于莫衷一是而引起的緊張情緒。這種左右為難、進退維谷的糾結(jié)心緒，反映在語言上，也應著力體現(xiàn)出文字的糾結(jié)感。那么，巧用一組矛盾對立的反義詞語，不合情理的相斥搭配，形容人物內(nèi)心的矛盾心理，就會逼真細膩。英國戲劇家莎士比亞是描寫內(nèi)心矛盾的高手，在他的作品中就曾多次運用反義詞語組合，如下：

吵吵鬧鬧的相愛，親親熱熱的怨恨！啊，無中生有的一切！啊，沉重的輕浮，嚴肅的狂妄，整齊的混亂，鉛鑄的羽毛，光明的煙霧，寒冷的火焰，憔悴的健康，永遠覺醒的睡眠，否定的存在！我感覺到的愛情正是這么一種東西。

（節(jié)選自莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》）

“吵鬧”與“相愛”，“親熱”與“怨恨”，“沉重”與“輕浮”，“嚴肅”與“狂妄”，“整齊”與“混亂”，“鉛鑄”與“羽毛”，“光明”與“煙霧”，“寒冷”與“火焰”，“憔悴”與“健康”，“覺醒”與“睡眠”，這些本來都是處于兩個極端的反義詞，被劇作家巧妙組合，創(chuàng)造新意，于是我們在這冰與火的糾結(jié)中，看到了羅密歐欲愛不能，欲罷不忍的痛苦感情，看到了朱麗葉須臾不愿離開羅密歐的“甜蜜的凄清”。

再看學生習作成功范例：我渴望被愛卻又害怕背叛，我向往溫暖卻又畏懼冰冷，我期待活得淋漓盡致卻又擔憂到處束手束腳，每個人都在夾縫中，掙扎在現(xiàn)實與夢想之間。我該怎么辦？

這里巧用“被愛”和“背叛”，“溫暖”和“冰冷”，“淋漓盡致”和“束手束腳”，“現(xiàn)實”和“夢想”，真實地刻畫了一個心理脆弱、渴望被愛卻又害怕傷害的中學生心理。

不得不說的是：運用這種方法不可單純堆砌辭藻，更需要建立在詞匯積累豐富的基礎上。總之，找到恰當?shù)脑~匯，巧妙地把看似矛盾又符合情理的詞語組合在一起，表現(xiàn)復雜的心理，這是個技術活，要開動腦筋，否則效果不佳。

（二）借用修辭手法，描摹矛盾心理

一段矛盾心理描寫，如何給人留下如經(jīng)其事、如臨其境，如沐其情的感覺？這就要求我們把心理描寫具體細致化，只有這樣，才能達到生動感人的效果。借用修辭手法描摹抽象矛盾心理就是個不錯的選擇。先看幾位名家運用修辭描寫矛盾心理的案例：

1.方鴻漸洗了澡，回到艙里，躺下又坐起來，打消已起的念頭仿佛跟女人懷孕要打胎一樣難受。

（節(jié)選自錢鐘書《圍城》）

2.痛苦的抉擇似一條苦難巷道，彎彎曲曲伸向遠方。

（節(jié)選自畢淑敏《我的五樣》）

例1中，作者用“女人打胎”比喻方鴻漸此時受煎熬和矛盾的心理，十分傳神，形象表現(xiàn)出了方鴻漸荒唐無聊，但又膽小怕事的矛盾性格。例2中，作者用“苦難的巷道”比喻痛苦的抉擇，形象地說明了不得不做卻又十分痛苦的矛盾抉擇，一如我們腳下的路，盡管艱難坎坷但不能逃避，不得不繼續(xù)走下去。

值得注意的是：在運用修辭描摹心理時，一定要符合當時的情境，人物的身份，這樣才能給人具體可感的真實性。

（三）善用內(nèi)心獨白，吐露矛盾心理

內(nèi)心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。病例中多內(nèi)心獨白，卻不能打動人，關鍵在于：太表面化，多牢騷，抒情性不強，傾訴的意愿不夠強烈。

學生習作成功范例：

想想自己，也是愛歌的，愛它的悠揚婉轉(zhuǎn)，想要站在萬人矚目的舞臺上唱給所有人聽，大聲告訴別人：“我能行！”可是，為什么我只肯在灑滿陽光的陽臺上，抱著小狗唱給它聽？為什么只愿四下無人時，唱給我的鞋子聽？我怎么了？

這是一個熱愛唱歌，渴望獲得別人肯定，但同時又害怕別人注視的目光，害怕表現(xiàn)不佳傷了自尊的人。這種迷茫、不知所措的內(nèi)心獨白把我們打動了，甚至你會驚呼“我也曾經(jīng)歷過！”當你的創(chuàng)作達到讀者的“期待視野”時，你就成功了。

需要提醒的是：在運用內(nèi)心獨白，吐露心聲時，一定要真誠，認真，有渴望被人理解的愿望，不要像發(fā)牢騷一樣，一股腦全倒出來，拖沓冗長，不但不能引人共鳴，還會起到反作用。

三、病例糾正和小結(jié)

借用第一種方法病例可部分修改為：

隨著短暫而又漫長的暑假的結(jié)束，對高中生活的新鮮好奇早已被緊張和不安取代。我常覺得不可一世，又妄自菲薄；我渴望敞開懷抱與人交往，卻又封閉內(nèi)心，壓抑情感；我渴望大方地與異性交流，又羞澀地匆匆溜走，就這樣在努力與懈怠中，歡喜與失落中，慰藉與責備中，期待和絕望中，日子一天天過去了。

借用第二種方法病例亦可部分修改為：（以比喻為例）

1.此刻的我如同那個陰暗狹小的角落，渴望被明媚的陽光照耀，卻又擔心這陽光太刺眼會把我暴露得一覽無余。

2.此刻的我如同那無盡的波濤，時刻阻隔著船行，卻又在船過時重新流向船行的方向。

借用第三種方法病例可部分修改為：

我反復在心里念叨：“不負如來不負卿”，唱盡所有愛恨糾葛，唱盡所有生死糾纏，集權力與才華于一身的西藏六世達賴倉央嘉措也慨嘆；“世間安得雙全法？”他一生都在窮困喇嘛的兒子和最為尊貴的活佛的身份間游離，他一生都在清靜莊嚴的布達拉宮圣地度過，卻向往自由率性的凡間。這和我現(xiàn)在所處的狀態(tài)是何等相似！

上述方法在我們寫作時不是割裂開來的，往往都是綜合運用的。