○李 恬

（江西省玉山縣玉山第一中學(xué)，江西 上饒334700）

錢(qián)鐘書(shū)先生在談中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)時(shí)引用了梅堯臣先生的詩(shī)歌理論主張“狀難寫(xiě)之景如在目前，含不盡之意見(jiàn)于言外”。兩位先生都談及在中國(guó)詩(shī)中，作者不僅單純描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，在景物中往往蘊(yùn)含言不盡的情感。由此，可由景入手，探究詩(shī)歌表達(dá)的情感，緣景明情賞詩(shī)歌。

一、景？意象？

景，可是自然之景，為天地、山川、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，也可是人文之景，方宅十余畝，草屋八九間。這些景，沒(méi)有放入詩(shī)歌，它就是單純的自然之物，如水，生命之源泉，放入詩(shī)歌，抽刀斷水水更流就帶有“愁”的內(nèi)涵了。月，舉頭望明月，千里共嬋娟就帶有思鄉(xiāng)的情感了。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，它不僅是以前唱歌的地方，也暗示著時(shí)間的流逝，見(jiàn)證著歷史的變遷。這些景象融入了作者的情感，我們把它們稱(chēng)為意象。意象具有約定俗成的文化內(nèi)涵，在詩(shī)歌鑒賞中往往會(huì)涉及對(duì)意象的考查。例：

送人歸京師

陳與義

門(mén)外子規(guī)啼未休，山村落日夢(mèng)悠悠。

故園便是無(wú)兵馬，猶有歸時(shí)一段愁。

指出詩(shī)中“子規(guī)”意象的含義。（2010年高考江西卷）

“子規(guī)”在人教版必修課本中多次出現(xiàn)，如：又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。（李白《蜀道難》）其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。（白居易《琵琶行》）莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。（李商隱《錦瑟》）“子規(guī)”也叫杜鵑，是傳說(shuō)中蜀帝杜宇的化身，有著悲苦哀怨之情。作者陳與義借用“子規(guī)”這個(gè)意象表達(dá)了作者與友人分別的悲苦哀愁。在豐富的景物中，融合著作者的情感。由此，我們可通過(guò)景物之情探究作者之意。

二、緣景明情

（一）找意象，明情感。例：

水調(diào)歌頭

壬子被召，端仁相餞席上作

辛棄疾

長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽(tīng)我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹(shù)蕙之百畝，秋菊更餐英。門(mén)外滄浪水，可以濯吾纓。

一杯酒，問(wèn)何似，身后名？人間萬(wàn)事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂(lè)莫樂(lè)新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。

在詞的上闋找出三個(gè)意象，并概括這些意象的共同內(nèi)涵。（2013年高考江西卷）

詞的上闋“滋蘭”、“樹(shù)蕙”、“秋菊”三個(gè)意象，是作者以培植香草比喻培養(yǎng)自己美好的品德和志節(jié)，所以上片表達(dá)了自己的志節(jié)和操守。

（二）關(guān)注景的修飾詞

例：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚。

執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！馈队炅剽彙?/p>

從熟悉的意象“長(zhǎng)亭”“楊柳”可知這是首送別詞。但這是首怎樣的送別詞，我們還需要找出其他意象“蟬”“眼”“風(fēng)”“月”。作者給這些意象加上了修飾性的詞語(yǔ)“寒”“淚”“曉”“殘”，通過(guò)這些修飾限制詞語(yǔ)，我們不難體會(huì)這是纏綿悱惻的別離。由此得知，緣景明情需鑒賞景的修飾性詞語(yǔ)。例：

春風(fēng)又綠江南岸。（綠）

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。（濺）

云破月來(lái)花弄影。（弄）

紅杏枝頭春意鬧。（鬧）

用“綠”等字使得詩(shī)歌的情感躍然紙上。

同一個(gè)意象，不一樣的修飾詞能夠表達(dá)作者不一樣的情感。例：

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。——杜甫《春夜喜雨》

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！拍痢肚迕鳌?/p>

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！翖壖病段鹘隆?/p>

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦??！醪g《芙蓉樓送辛漸》

（三）關(guān)注景的情感色彩

景有樂(lè)景、哀景之分。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。 《錢(qián)塘湖春行》昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！对?shī)經(jīng)·采薇》

例：

喜外弟盧綸見(jiàn)宿

司空曙

靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。

雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。

以我獨(dú)沉久，愧君相見(jiàn)頻。

平生自有分，況是蔡家親。

前人認(rèn)為全詩(shī)動(dòng)人之處在“雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”兩句，請(qǐng)從景的色彩角度分析其獨(dú)到之處。（2009年高考江西卷）

這首詩(shī)是作者因表弟盧綸到家拜訪有感而作。首句是寫(xiě)作者悲涼的境遇：年老獨(dú)居荒野，近無(wú)四鄰，孤苦無(wú)依，生活貧困?！坝曛悬S葉樹(shù)，燈下白頭人”一聯(lián)寫(xiě)景抒情，把一位窮愁潦倒的白頭老人的形象刻畫(huà)得很豐滿。后兩句寫(xiě)對(duì)表弟到來(lái)的感激，這是寫(xiě)“喜”，但喜中仍有悲。喜的是因?yàn)樽约罕毁H沉淪，親人還來(lái)探望，自然喜出望外；但自己的處境不佳，又感到對(duì)不起親人，所以仍感辛酸慚愧。全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，語(yǔ)調(diào)低沉悲切，真實(shí)感人。

（四）緣景明情需借“景”發(fā)揮想象和聯(lián)想

“樹(shù)”和“木”自古以來(lái)就常被選入詩(shī)歌表達(dá)作者的情感?？吹健皹?shù)”我們會(huì)想到枝繁葉茂，看到“木”想到的則是飄零的突兀。受排擠的屈原寫(xiě)下了“洞庭波兮木葉下”，晚年漂泊的杜甫寫(xiě)下了“無(wú)邊落木蕭蕭下”的名句。林庚在《說(shuō)“木葉”》中就評(píng)論道“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”這落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子。我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。

類(lèi)似的景還有歐陽(yáng)修《蝶戀花》中的亂紅。庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見(jiàn)章臺(tái)路。雨橫風(fēng)狂三月暮。門(mén)掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。

在淚光盈盈之中，花如人，人如花，花人難辨。不禁讓人感慨，這庭院深深，已深深地鎖住了女主人公的青春年華。

（五）緣景明情需組合“景”，品味意境

張若虛在《春江花月夜》中借春江、游子、孤舟、明月、落花等意象，組合出了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了幽靜飄零的氛圍，表達(dá)了思?xì)w之情。緣景明情需要組合多種意象，品味詩(shī)歌意境。例：

江城子

秦觀

西城楊柳弄春柔，動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見(jiàn)，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)節(jié)一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。

請(qǐng)組合詞中意象，分析作者為何“愁”。（2012年高考江西卷）

楊柳—?jiǎng)与x憂—淚難收

憶歸舟—人不見(jiàn)—水空留

韶華不留—飛絮落花

此詞寫(xiě)柳，妙在“弄春柔”一語(yǔ)，筆意入微，妥帖自然，把擬人手法于無(wú)意中出之，化無(wú)情之柳為多情之物；此詞寫(xiě)愁，妙引而不發(fā)，語(yǔ)氣委婉，最后由景觸發(fā)一個(gè)巧妙的比喻：清淚、流水和離恨融會(huì)成一股情感流，言盡而情不盡。