魏玉琴

語文是最重要的交際工具，要想交際，最基礎(chǔ)的是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的重要途徑。同時，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達(dá)出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生樂說、善說呢?

一、利用插圖，引導(dǎo)“說”

在現(xiàn)行的人教版實驗教材中每個單元都有口語交際的內(nèi)容。老師們也在積極地嘗試著上好每一節(jié)口語交際課，以提高學(xué)生口語交際的能力和水平。但是，試想這一能力僅僅靠每個單元中那一次訓(xùn)練就真的能提高嗎?我認(rèn)為，口語交際課只是給我們提供了一個如何進(jìn)行有語交際訓(xùn)練的范例，并非是口語交際訓(xùn)練的唯一途徑。

《新大綱》指出:“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，它本身就承載著培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流等多種能力，是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道。作為教師我們要充分利用教材，根據(jù)低年級學(xué)生的特點對圖片、故事、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。比如教《四季》一文時，我充分利用教材中的四個季節(jié)的插圖，發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)一開始，我就出示插圖讓學(xué)生觀察:“是什么季節(jié)圖上有哪些景物?為什么?”學(xué)生興趣盎然，爭相描繪，接著讓學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生又受到了美的熏陶。

二、續(xù)編課文，想象“說”

學(xué)生是編故事的天才，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。例如，我教《丑小鴨》一課時，讓學(xué)生在熟讀完課文以后，發(fā)揮想象續(xù)編故事。有的學(xué)生說:“丑小鴨變成白天鵝以后又回到原來的地方，告訴鴨媽媽和它的姐妹它不是丑小鴨，是美麗的天鵝。”有的說:“丑小鴨變成白天鵝之后回來驕傲地對它們的姐妹說，看你們以后還敢欺負(fù)我丑嗎?”例如《坐井觀天》一課，我讓學(xué)生說說青蛙會說些什么，學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說青蛙跳出井之后后悔地說:“我應(yīng)該早點跳出來，原來天空這么大，這么藍(lán)，小鳥的話都是真的?！睂W(xué)生怎么想就怎么說，進(jìn)一步激發(fā)了他們的想象和思維，從而有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

三、借助想象，表演“說”

孩子們愛聽童話故事，教材中有不少描寫小動物的課文，我于是利用教材的特點，在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個故事講一講、演一演，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷增加說話的興趣。

例如教《小蝌蚪找媽媽》《小壁虎借尾巴》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生準(zhǔn)備好頭飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小壁虎借不到尾巴的那種傷心難過表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，而且在組織演出的過程中，進(jìn)行了交際、合作的鍛煉。

四、巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說”

布置一些口語家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如當(dāng)學(xué)了寓言兩則《揠苗助長》《守株待兔》《愛迪生救媽媽》，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。再如學(xué)了《語文園地》中的展示臺以后，讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問:“當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字，你怎么辦?”這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。

五、積極評價，激勵“說”

“口語交際”是一個多向互動的過程，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，更需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際活動順利進(jìn)行。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達(dá)意，針對這種情況，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。用“你觀察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”等激勵性語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強(qiáng)交際的自信心。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在口語交際教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在語文中的童趣，使學(xué)生的口語交際能力逐步得到鍛煉和提高，真正地讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺。學(xué)生如魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣，從而使口語交際不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。