趙 鑫

有一次，我請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)演示，他們上來(lái)的時(shí)候，下面的學(xué)生哄堂大笑，我愣了一下才明白，原來(lái)我將班上最高的與最矮的兩位學(xué)生請(qǐng)了上來(lái)，趁學(xué)生還未察覺(jué)的時(shí)候，我用手機(jī)迅速將照片拍好，立即要求學(xué)生:“請(qǐng)你將現(xiàn)在看到的用‘我想到了……’為題寫下來(lái)?！睂W(xué)生們紛紛拿出紙筆，寫了起來(lái)。李同學(xué)寫道:“我想到了巔峰與盆地之間的差距，藍(lán)天與大地間的間隔，姚明與超級(jí)瑪麗的背影，令人忍俊不禁?！敝芡瑢W(xué)寫道:“我想到了一棵大樹和一株小草，似在竊竊私語(yǔ)，談?wù)撝禾?。”筆者無(wú)意的一次“小練筆”，讓“寫作老大難”們似乎都有說(shuō)不完的話，學(xué)生們平時(shí)總說(shuō)作文難寫，其實(shí)是少了一顆寫作文的“真”“實(shí)”“心”。

一、“真”是作文的需要

真誠(chéng)的表達(dá)不僅是作文內(nèi)容的需要，還是激發(fā)學(xué)生寫作積極性的有效方法。細(xì)想起來(lái)，過(guò)去我們引導(dǎo)學(xué)生求“真”的功夫太少，所以經(jīng)常出現(xiàn)“媽媽去世”“爸爸車禍”等文章，這其實(shí)正是“假、像、背”在讓學(xué)生們寫真話，通過(guò)上面這個(gè)事例，筆者深深感到，我們應(yīng)該為學(xué)生“真誠(chéng)的話語(yǔ)”打開一扇真正的文學(xué)大門。通過(guò)上次的活動(dòng)我嘗到了甜頭，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生也很簡(jiǎn)單，只有讓他們切實(shí)感受生活，捕捉生活中的細(xì)節(jié)，然后加以咀嚼、消化，他們才會(huì)“真”的給你驚喜。我經(jīng)常給學(xué)生們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì):抓住“課間十分鐘”去寫下你所看和你所想到的;花一堂課的時(shí)間為你的同桌“畫”一幅畫，你總能找到最精彩的點(diǎn);下雨時(shí)，我們一同走在雨中，沐浴雨滴，將自己與校園的景物相融合等等。

通過(guò)這些，學(xué)生們總能將自己的真情實(shí)感流露出來(lái)。戴同學(xué)感覺(jué)“十分鐘”是可憐的“秒殺”!張同學(xué)認(rèn)為，這是回憶小學(xué)幸福時(shí)光的最好時(shí)刻，回憶過(guò)去，珍惜今朝，幸福的時(shí)光不可回!于同學(xué)則以為，這時(shí)候得抓緊去見(jiàn)一會(huì)“周公”，不可浪費(fèi)。文章不是無(wú)情物，教師真正實(shí)在地站在學(xué)生的角度去尊重理解學(xué)生，走進(jìn)他們的世界，學(xué)生才會(huì)說(shuō)出大“實(shí)”話，而不是編造故事，迎合老師。學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，這會(huì)激發(fā)寫作的動(dòng)力。

二、“實(shí)”是作文的靈魂

《新課標(biāo)》所謂的“學(xué)生的發(fā)展”是指讓學(xué)生得到全面的、終身的、富有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以作文更應(yīng)該不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)。記得筆者在去年的“大課間活動(dòng)”中，大膽地讓全班學(xué)生包起了餃子，借來(lái)食堂的大電飯煲讓學(xué)生們自己去煮餃子，且不說(shuō)學(xué)生吃得怎樣，單是看當(dāng)天的日記，就可以得到“實(shí)”在的語(yǔ)言。

王同學(xué)說(shuō):“我覺(jué)得這個(gè)餃子很香，很甜，美到了我的心里?！瘪T同學(xué)說(shuō):“在鍋里的時(shí)候，我只覺(jué)得這些餃子就像一個(gè)胖胖的運(yùn)動(dòng)員，隨時(shí)準(zhǔn)備出鍋給我們享用?！鄙蛲瑢W(xué)則寫道:“覺(jué)得自己做的就是香，但是包的不多，不能帶回去給媽媽嘗嘗，下次在家一定要媽媽試試我的手藝?！蓖ㄟ^(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們充分利用了語(yǔ)文的教育資源，優(yōu)化了作文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓展了作文素材的空間，學(xué)生在參與的同時(shí)，更是抒發(fā)了直白的生活體驗(yàn)，教師此時(shí)應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生描述自己的感受，才能實(shí)現(xiàn)我們最初的教學(xué)目的。讓學(xué)生說(shuō)出心中的大“實(shí)”話，更是人文教育的一次升華。

三、“心”是作文的翅膀

有時(shí)候，作文教學(xué)是和語(yǔ)文教學(xué)相輔相成的。文學(xué)即人學(xué)，語(yǔ)文即生活。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，很難寫出新穎別致的好作文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、記錄生活，才會(huì)擁有作文的素材源泉。要想讓學(xué)生寫出個(gè)性，就必須有一雙想象的翅膀，一個(gè)人的知識(shí)是有限的，“好記性不如爛筆頭，”我要求學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，每天不要多，記錄每天收集的材料，多則千字，少則幾十字，日積月累，積少成多，長(zhǎng)年下來(lái)，這些素材則會(huì)成為知識(shí)的寶庫(kù)。我也經(jīng)常利用作文課給學(xué)生們念一些優(yōu)美的有思想深度的文章，還向他們推薦一些好的雜志等，學(xué)生的視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，做起了生活中的有“心”人，就再也不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱了。

在作文教學(xué)中，要以人為本，立足學(xué)生發(fā)展，充分體現(xiàn)人文精神，關(guān)注學(xué)生的作文，真正體現(xiàn)《新課標(biāo)》中“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面的教學(xué)評(píng)價(jià)要求。只要我們抓住“真”“實(shí)”“心”，相信我們一定可以達(dá)到《新課標(biāo)》提出的寫作要求:“能具體明確、文字通順地表達(dá)自己的意見(jiàn)，”也相信一定可以提高學(xué)生的作文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。