任海燕

《懷素寫字》是一篇寫人的記敘文，主要寫懷素練字刻苦并成為著名書法家的故事。

一、教學目標

一是學會本課生字，理解由生字組成的詞語;二是理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

二、教學過程

1.導入新課

“小朋友都有喜愛做的事，(板書:喜愛)古時候有個孩子叫懷素，懷素喜愛做的事是寫字。”“‘寫’怎樣寫?”“‘字’怎樣寫?”“要寫好這兩個字，我們要記筆順、找位置?！?板書:找位置)學生自主學寫“字”，并反饋展示。

2.檢查讀字詞

拼音互讀。同桌互相檢查、不會讀、讀不熟的畫三角形提醒，然后互相幫助。

師:剛才老師參加了一個小組的合作學習，發(fā)現(xiàn)他們兩人用很短的時間就完成了，詞語讀得好，時間又很快，這就是高效，希望別的小組也向他們學習。還有哪組要匯報一下你們的學習情況?

3.初讀課文

分段指讀課文，讓學生認真聽，看讀得是否正確。

師:讀了課文，你覺得哪里能看出來懷素喜愛寫字呢?(學生自由練讀課文)

4.精讀課文

根據(jù)學生的隨機回答進行教學。老師過渡:“從哪里能看出懷素喜愛寫字，小朋友都有自己的想法，如果能同時說到幾點，回答就更全面了?！比缓?，相機學習1至4 自然段。

比如，學習第2 自然段。

師:“懷素到底是怎么認真寫字的?”理清懷素寫字方法。老師釋疑:“看清字的形狀，就是我們平時說的這個字是什么結(jié)構(gòu)。懷素照著寫時，是把所有筆畫的位置都找準了，都看完，再開始寫，不能看一筆寫一筆。”老師引導:“現(xiàn)在你能像懷素那樣，說說怎么寫‘先’字呢?”

指答:我先看清“寫”的( )，記住“寫”的( )，再( )。

再如，學習第3 自然段。

先出示第三段，自由讀。然后引導:“那個時候紙很貴，懷素買不起，可他又想寫很多遍，不停地寫，把字練好，于是他在木板上刷一層油漆，寫完一遍擦掉再寫，他用毛筆寫呀寫呀，猜猜這么軟的毛筆要寫多少遍才能把木板寫穿?”生答:“一遍，兩遍，十遍，一百遍，兩百遍，寫了無數(shù)遍;一年，兩年，十年，二十年，寫了無數(shù)年，很多又硬又厚的木板都寫穿了，寫通了?！?/p>

接著，師生互動對話?！皯阉刂老雽懞米志鸵嗑毩暎谑撬麑懷綄懷?，一小時過去了，二小時過去了，小懷素，你不累嗎，先歇歇再寫吧?他寫呀寫呀，夏天這么熱，小懷素你不熱嗎，先乘乘涼再寫吧!小懷素寫呀寫呀，冬天滴水成冰，小懷素你不冷嗎，先暖暖手再寫吧!”

最后，老師總結(jié):“多喜愛寫字的懷素呀，什么樣的困難、辛苦，小懷素都不怕，懷素寫字非常不怕苦。這樣的小懷素你喜歡嗎?你會怎么夸他?”(出示書上第一幅插圖，然后指導朗讀)

再如，學習第1 和第4 自然段。首先，老師過渡:“課文讀到這里，更喜歡小懷素了，他對待寫字非常認真，不怕吃苦，希望自己的字越寫越好，這樣就是好學上進。”(板書:好學上進)然后，欣賞書法作品，并提問:“從懷素身上你學到了什么?”討論后，老師總結(jié):“希望大家不僅僅是寫字這件事，做任何事情都要認真對待。”

靈動的課堂，不可能每一步都跟著老師走，老師手里只能握著線，而孩子的課堂認知以及所想所感都是多化樣的，這就要求老師在課前研究教材、做教學設(shè)計時就預設(shè)多種可能，這樣的課堂才會是孩子有所需，老師有所給，孩子有所想，老師有所引。

三、鞏固學習生字，總結(jié)布置作業(yè)

出示生字，指讀。然后指導寫字。“我們已經(jīng)寫了‘寫’和‘字’，請你從剩下來的五個字中任選一個，也像小懷素這樣，先看清字的形狀、記住字的筆順，再一筆一畫照著寫一個?！崩蠋熆偨Y(jié)并布置作業(yè):“懷素還有一個很有名的芭蕉練字的故事，想知道嗎?有興趣的同學，課后可以設(shè)法找一找、讀一讀、聽一聽?！?/p>