殷 嵐

促進(jìn)兒童言語(yǔ)能力的成長(zhǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但在教學(xué)中如果我們的教學(xué)內(nèi)容使用不當(dāng)，就很難對(duì)兒童的言語(yǔ)成長(zhǎng)發(fā)揮促進(jìn)作用，有時(shí)甚至造成言語(yǔ)的零成長(zhǎng)。因此，在小語(yǔ)文教學(xué)中教師要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)，從而提升兒童的言語(yǔ)能力。

一、品賞文本語(yǔ)句，豐富言語(yǔ)儲(chǔ)備

不斷地積累言語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑，也是言語(yǔ)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多語(yǔ)詞、言語(yǔ)使用的范例，教師在教學(xué)中要通過(guò)認(rèn)真的分析和選擇，從中找出意蘊(yùn)豐富、優(yōu)美流暢、獨(dú)具韻味的言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式讓學(xué)生去體味這些語(yǔ)詞的美妙，提升學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)的積累。

比如在執(zhí)教《北大荒的秋天》這篇課文時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練的:我首先給同學(xué)們出示了一張圖畫(huà)，并講到這張圖就是攝影師拍到的北大荒美麗的天空，那么，課文是怎么來(lái)用言語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)北大荒的秋天的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己去朗讀課文，試著用課文中的詞句來(lái)描繪一下。學(xué)生們?cè)诩?xì)讀了課文之后回答:“我認(rèn)為這一段寫(xiě)的特別美，‘這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！蔽乙龑?dǎo)提問(wèn):“美在哪里呢?”學(xué)生回答說(shuō)“流云在落日映照下，有很多種顏色，我覺(jué)得很美?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)提問(wèn):“有很多種顏色，應(yīng)該用什么詞來(lái)形容呢?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答:“五顏六色!色彩斑斕!”

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了積累言語(yǔ)，品味言語(yǔ)之美的教學(xué)目的;在言語(yǔ)練習(xí)中，讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，提升了語(yǔ)言能力。

二、運(yùn)用文字游戲，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)

文字游戲是漢語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)意、語(yǔ)法等方面的規(guī)則和技巧形成的。很多經(jīng)典的文字游戲自然、詼諧、雋永。學(xué)生在閱讀中很能直接理解語(yǔ)句的含義，但文字游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)還具有一定的朦朧性，如何選擇教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入其中，獨(dú)自推敲出文字表達(dá)中的美妙妙之處呢?對(duì)此，我認(rèn)為，可以將游戲中含蓄的語(yǔ)言與淺顯的語(yǔ)言進(jìn)行比較，以期給學(xué)生留下深刻的印象。

有位學(xué)生在作文中這樣描寫(xiě)到:“星期天，我和媽媽開(kāi)車(chē)去遠(yuǎn)郊的大山中看楓葉，這里的滿(mǎn)山坡的楓葉紅得似火，十分美麗，吸引了很多游人……”我在給學(xué)生們朗讀了這篇課文之后，接著又給他們呈現(xiàn)了杜牧的《山行》:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生們感受到了古詩(shī)言語(yǔ)的婉轉(zhuǎn)之美、秀麗之美、意境之美、節(jié)奏之美等。

通過(guò)這樣的言語(yǔ)對(duì)比，學(xué)生在文字游戲中，感知到語(yǔ)言的多彩多姿，更好地融合自己本有的言語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)了言語(yǔ)的自我建構(gòu)，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的生長(zhǎng)。

三、結(jié)合兒童實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)階段的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方式要各不相同，不斷變化。低年級(jí)學(xué)生在言語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，要偏重于言語(yǔ)積累。教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文閱讀、課外閱讀等途徑，不斷地積累詞句。通過(guò)學(xué)生樂(lè)于參與的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，開(kāi)展“我摘抄的精彩語(yǔ)句”主題活動(dòng)，讓學(xué)生將自己記錄的語(yǔ)句呈現(xiàn)出來(lái)，大家一起學(xué)習(xí)，對(duì)于記得多、記得好的同學(xué)，教師要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)言語(yǔ)的快樂(lè);中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的修辭和表達(dá)方法，教師可以結(jié)合學(xué)生的言語(yǔ)能力的實(shí)際，多選擇一些修辭方法的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生使用學(xué)到的修辭方法進(jìn)行練習(xí)造句，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用修辭;高年級(jí)學(xué)生所掌握的詞匯已經(jīng)足以表達(dá)自己的所思所想，教師要精心設(shè)計(jì)一些言語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中自由自在地表達(dá)，促進(jìn)言語(yǔ)能力提升，同時(shí)也讓他們受到言語(yǔ)之美的熏陶感染。

四、學(xué)習(xí)遷移句式，促進(jìn)語(yǔ)言生長(zhǎng)

所謂句式是指句子都是按著一定的模式來(lái)組織的，課文中一些句式的運(yùn)用，組成了語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表現(xiàn)深刻的段落，在教學(xué)中，教師要善于遷移句式，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用句式，有效促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升。

在執(zhí)教《美麗的南沙群島》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了總分的句式，“南沙群島擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，有( )，有( )，有( )……”在作業(yè)練習(xí)中，我要求學(xué)生以“圖書(shū)館是知識(shí)的海洋”“菜市場(chǎng)是營(yíng)養(yǎng)的寶庫(kù)”為題，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)句式的理解，收到了很好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)，直接關(guān)系著兒童語(yǔ)言能力的生長(zhǎng)，因此，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和實(shí)踐，豐富兒童的語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是兒童全面發(fā)展的重要標(biāo)志。