○陳祥祺

(福建師范大學(xué)文學(xué)院，福建 福州 350001)

從古至今，寫作承擔(dān)著表達(dá)和傳述的重要責(zé)任，同時，寫作也在語文教學(xué)中占據(jù)極大的比重，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》要求，“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！辈⒚鞔_表示“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！痹趯懽鞯倪^程，首先強調(diào)的就是“真”，葉圣陶先生也在《語文教學(xué)二十韻》中提出“立誠最為貴”的觀點。葉圣陶先生認(rèn)為“我們作文，要寫出誠實的、自己的話?！庇纱丝梢姟罢妗睂τ趯懽鞯闹匾?。面對如今千篇一律的寫作現(xiàn)象，可嘗試以日記作為突破口，培養(yǎng)寫作中真實性表達(dá)。

一、挖掘日記寫作的真實性

在寫作教學(xué)的過程中，“真實”是被反復(fù)強調(diào)的重點環(huán)節(jié)，也是最突出表現(xiàn)的特點之一。在中學(xué)生的寫作實踐中，體現(xiàn)出自身真實的感受，感情，感動，才能更進一步提高其寫作能力，形成與讀者之間良好的互動，葉圣陶先生強調(diào)，“作文要說真話，說實在話，說自己的話，不說假話、空話、套話”。而日記作為寫作教學(xué)中的基本形式，目的在于記錄生活中每日遇到的人事物，因此，真實性可從以下幾個方面來體現(xiàn):

1．素材來源的真實。日常生活中的所見所聞是日記素材的主要來源，記錄是一個轉(zhuǎn)化的過程，從現(xiàn)實事件中汲取相應(yīng)的養(yǎng)分，提煉出自己的所悟所想，每個人由于經(jīng)歷的不同，環(huán)境的不同，思考的不同，日記所體現(xiàn)的內(nèi)容也不同，這些都來自于真實的生活，而不是憑空捏造，具有真實性。日記寫作是一種自然的流露，不刻意，沒有矯揉造作、無病呻吟，而是通過發(fā)現(xiàn)生活中的人事物，運用自己最質(zhì)樸、簡單的語言來抒發(fā)內(nèi)心最真切的情感。

2．語言表達(dá)的真實。日記的語言是自己內(nèi)心聲音的轉(zhuǎn)化，中學(xué)生根據(jù)自身所在的青春期為出發(fā)點，擁有獨特的思維空間和情緒情感，通過語言來抒發(fā)對一件事情的喜愛，或不滿等，成為中學(xué)生排解心中情緒的重要手段。所謂“我手寫我口，我手寫我心”。日記的語言是平實、簡單的語言，而不是東拼西湊、生搬硬套優(yōu)秀作品的語言。不需要優(yōu)美、華麗的辭藻，不需要晦澀、難懂的語言，日記是用自己的語言寫自己的內(nèi)心的真實想法。

中學(xué)寫作教學(xué)課堂中的“失真”現(xiàn)象的源頭在于中學(xué)生不懂的如何去表達(dá)內(nèi)心的真實，而日記提供的是最簡單的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在日記的記錄中，逐步確立“真實”在中學(xué)生內(nèi)心的地位，在今后的創(chuàng)作中，不斷從日記中挖掘“真”的素材和語言，進入其他方面的寫作實踐中。

二、深入日記寫作的啟發(fā)性

作為教師，在教學(xué)活動中要引導(dǎo)中學(xué)生，進入相應(yīng)的情景中，根據(jù)日記真實性的特點，在教師的教和學(xué)生的學(xué)中，尋找到平衡點，發(fā)揮日記的最本質(zhì)的效能:

1．提高中學(xué)生的觀察能力。觀察是基于對事物的細(xì)微現(xiàn)象和動態(tài)的把握，沒有一定的觀察力，就可能會導(dǎo)致錯過身邊很多有價值的素材來進行創(chuàng)作。中學(xué)生的寫作是需要通過對日常生活不斷觀察，發(fā)現(xiàn)可以記錄的人或者物，培養(yǎng)相應(yīng)的敏感度，能夠自覺的發(fā)現(xiàn)有價值的素材，并留心觀察，深入研究，從小事入手，記錄下有意義的點滴事物，長期堅持，就能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，從而提高觀察能力。

2．語言組織能力的提高。在中學(xué)的語文課堂上，語言的組織是許多學(xué)生的薄弱點，從口頭語到書面語的轉(zhuǎn)化，對于這個年齡段的學(xué)生而言，存在著相應(yīng)的困難?，F(xiàn)今，中學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)、考試，選擇了快捷徑的方式來提高寫作能力，背誦了許多優(yōu)秀作文，而這些文章并非出自自己的真實體感，沒有產(chǎn)生共鳴，那些華麗、優(yōu)美的辭藻，經(jīng)過“移植”，變得生硬、晦澀難懂，文章整體不和諧，缺乏個性化，沒有個體的思想情感。而日記，作為個體情感最自然的流露，不需要華麗的辭藻，在簡單、平實的言語間流淌出作者最真實的情感。寫日記能夠幫助中學(xué)生學(xué)會運用最質(zhì)樸的語言，用自己的語言，去傳達(dá)自己內(nèi)心的情感，用自己最舒服的方式去寫作、去表達(dá)，有助于提高中學(xué)生對寫作的興趣。

三、真實性表達(dá)寫作策略

(一)獲取真實的素材

首先，要懂得通過一定方式的引導(dǎo)，并按照一定的順序來進行記憶，可以根據(jù)3種關(guān)系來對素材進行分析整理:遠(yuǎn)與近，整體與部分，里與外。按照相應(yīng)的次序整理相關(guān)的素材，突出素材的真實，從而有感而發(fā)。

其次，要懂得通過一定技巧的遷移，對于素材的采集，可以以細(xì)節(jié)為出發(fā)點，仔細(xì)尋找不同角度的感受，如人的聽覺、嗅覺、味覺、觸覺都可以作為素材的采集技巧，運用多種感官參與的方式，可以使學(xué)生獲得不同于觀察的體驗，逐步感受最真實的素材。

最后，要懂得通過一定情感的升華，每個人對與事物的理解都存在著不同，如自然景物，人物形象等，都會存在著自己獨特的情感，可以把情感注入到素材的收集和整理中，進一步加深素材的廣度和深度。

(二)使用真實的語言

首先，要讓學(xué)生懂得說真話。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確要求，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為”。寫作的要求是可以真實表達(dá)內(nèi)心的所想所得，作者的作品表達(dá)的更是內(nèi)心最為真實的思想，即使再簡單，也具有最真實的力量。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在日記中說真話、抒真情，不矯揉造作、無病呻吟。通過日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成說真話的好習(xí)慣，從而解決寫作的“失真”現(xiàn)象。

其次，要讓學(xué)生懂得用真話，教師要鼓勵學(xué)生用自己真實的語言來表達(dá)內(nèi)心情感，而不是一味地模仿范文中的好句和好段，運用各種華麗的技巧和辭藻來裝點自己的文章。教師要給學(xué)生足夠的空間，使其抒發(fā)天性，讓學(xué)生自由地表達(dá)最真實的話語。通過日記的形式，可以加深學(xué)生對于最真實、淺白的語言的理解，運用自己最熟悉的表達(dá)方式，不浮夸、造作，但字里行間充斥著最真實的情感。

最后，要讓學(xué)生懂得行真話，教師要激勵學(xué)生每天寫日記，堅持寫日記，用實際行動來踐行對于真實的理解。在實際的表達(dá)的過程中，做到有條理，清晰準(zhǔn)確的表達(dá)。通過日記來進行訓(xùn)練，有助于提高中學(xué)生的語言組織能力，幫助中學(xué)生更清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點、想法。

(三)培養(yǎng)真實的情感

首先，要做到抒發(fā)真情。教師要幫助學(xué)生建立起平等自由的寫作觀，敢于抒發(fā)內(nèi)心的真感情，同時，也要注重發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的不同有點，揚長避短，發(fā)揮學(xué)生的長處，樹立寫作的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。教師要在日記的寫作教學(xué)的引導(dǎo)上強調(diào)真情實感，務(wù)必追求真實，不論情感的好與壞，都可以在日記中真實地體現(xiàn)出來。以此為基礎(chǔ)，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動感知，用心去體驗，從而獲得更多的情感體驗。

其次，要做到積累真情。寫作并不是一蹴而就的，需要日積月累。教師在傳達(dá)真情實感的同時，應(yīng)當(dāng)開展多層次的教學(xué)活動，讓學(xué)生多接觸生活的方方面面，積累更多的情感。在日記寫作中，教師可以大膽嘗試當(dāng)堂寫日記的形式，把教學(xué)活動中的所思所想記錄到日記中，并讓同學(xué)間相互交流，深化情感。

最后，要做到挖掘真情。在日常生活中，點滴的小事都可以成為寫作素材的源泉，自然也是真情的源泉。教師要明確的引導(dǎo)學(xué)生，在日記寫作中，不只是把每天發(fā)生的大事小事一一記錄，而是在仔細(xì)體悟之后，加入自己的分析，以自己的視角，去挖掘事情背后的情感。

只有從“真”出發(fā)，說真話、抒真情，才能夠使讀者產(chǎn)生共鳴，并吸引、感染讀者。如果是憑空捏造、矯揉造作的文章，只會讓讀者覺得味同嚼蠟。通過日記的方式，可以改善“失真”現(xiàn)象，提高學(xué)生的寫作興趣，也為教師的教學(xué)提供可借鑒性參考。