周小芬

唐詩宋詞是詩詞文化百花叢中芬芳嬌艷、惹人流連的一簇奇葩。高中的詩詞教育可以說是學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)階段的最后一段路程，在這段時間里，學(xué)生會形成基本的知識框架，養(yǎng)成暢讀和品讀詩詞的好習(xí)慣，達(dá)到信口成誦、運(yùn)用自如的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來，筆者就誦讀在唐宋詩詞教學(xué)中的實施談一談自己的看法，不足之處，敬請斧正。

一、暢讀詩詞，唇齒留香

高中階段的詩詞學(xué)習(xí)有這樣一個特點:高中的詩詞學(xué)習(xí)從《詩經(jīng)》開始，經(jīng)歷各個朝代的詩詞盛衰，直到現(xiàn)代詩的產(chǎn)生和發(fā)展，就像一卷歷史宏圖，鋪陳在學(xué)生面前，學(xué)生建立的是一個比較完整的詩詞系統(tǒng)。在唐詩宋詞的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，暢讀是一種非常重要的方法。通過暢讀，學(xué)生能夠了解詩詞的韻律所在，讀起來瑯瑯上口，或豪放或婉約等迥然不同的詩詞風(fēng)格也讓學(xué)生鍛煉了自己豐富多變的表達(dá)能力，并在自我的暢讀體驗中形成對詩詞內(nèi)容和情感的基本認(rèn)識。

生1:我喜歡大聲朗讀李白的《將進(jìn)酒》，尤其是那句“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”，仿佛此刻的酒也是有固執(zhí)的品性的，唯該子可以與之交友，共其言歡。

生2:李清照詞作《醉花陰》，令人神往遐思，口中吟哦，“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，讓我看到了詞人黃昏獨飲，花香縈繞的無聊與孤寂，仿佛就是失意的自己。

同樣是酒，不同的學(xué)生讀后在心中留下的印象之深刻程度也各不相同，簡單的暢讀是對心中直覺的契合，就在朗讀的那一時刻，文化已經(jīng)扎根。

二、品讀詩詞，意境深遠(yuǎn)

暢讀詩詞好比魯智深飲酒，欣賞的是其入口之味，酒量大而喝得渾身都爽;然酒汁不同，味道萬千，還需細(xì)細(xì)咂摸，所謂的品詩便如品酒，入口知其味，更要知酒中所寓之意。詩詞品讀，就是在暢讀之后，對詩詞建立了初步印象，再對詩詞表達(dá)的意思進(jìn)行品味和解讀。教師可以利用多媒體展示詩人的生活經(jīng)歷、政治生涯、各時期的代表作品等多方面的素材，為學(xué)生多角度、全方面地呈現(xiàn)詩人的情感、性格。在引導(dǎo)學(xué)生分析了多篇詩詞后，學(xué)生就可以獨立地分析和品讀了。

師:大家對于《定風(fēng)波》有怎樣的見解?

生1:該詞乃是東坡先生在貶謫路上所作，“穿林打葉聲”從聽覺的角度表現(xiàn)大自然的戲謔情境，“竹杖芒鞋”的輕裝顯然不能與大自然抗拒，但是“一蓑煙雨任平生”卻自成一個別開生面的新天地。

生2:“料峭春風(fēng)”讓作者感到了天氣的寒冷，然而此時筆鋒一轉(zhuǎn)，將我們的視野轉(zhuǎn)向了溫暖的“山頭斜照”，還以“相迎”來展現(xiàn)陽光對自己的優(yōu)待，有欣慰亦有感謝。

學(xué)生通過對詩詞中的各種意象進(jìn)行閱讀和品味，并結(jié)合作者的際遇，站在作者的角度來理解詞中所寄托的情感和態(tài)度，表明教師帶領(lǐng)學(xué)生品讀詩詞的方法是正確的，也說明學(xué)生對于詩詞的理解和把握是準(zhǔn)確的。

三、誦讀詩詞，成竹在胸

暢讀是走馬觀花式的閱讀，品讀是身臨其境的閱讀，這兩種閱讀方法在學(xué)生理解詩詞的情感和表達(dá)的寓意時是十分有用的。然而只能閱讀和理解唐詩宋詞未免浪費(fèi)了這種豐富的語言財富和寶貴的精神財富，學(xué)以致用才是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

高中階段的詩詞誦讀，是在品讀詩詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而非小時候的不求甚解或純粹的記憶。因為一來高中生有著沉重的學(xué)習(xí)壓力和記憶量，不能理解的東西記住了也會忘記，這是高中學(xué)習(xí)的一個特點;二來對于高中生來講，高中正是理解力蓬勃發(fā)展的時候，抓住這個時機(jī)，運(yùn)用理解記憶的方式可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。誦讀是理解式的背誦和朗讀，讓學(xué)生真正將知識內(nèi)化為自己的可以應(yīng)用的知識，在生活中也做一個詩人。

師:詩詞的學(xué)習(xí)目的，一在于理解，二在于應(yīng)用，大家來用詩詞描述生活吧。

生1:有一次我去參觀某紅色教育基地，看到大山中的各種機(jī)關(guān)和暗堡，還有各種險要的地勢，讓我不覺想起了“人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流”，感懷那些逝去的人和物。

生2:我覺有個好朋友是一件非常幸福的事情，我的閨密每次總是在我失意的時候為我開解心結(jié)，而且喜歡相同的東西，有的時候真是感覺“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”。

學(xué)生通過誦讀經(jīng)典的唐詩宋詞，不僅獲得了豐厚的文學(xué)知識，提升了自己的文學(xué)涵養(yǎng)，還掌握了相關(guān)的歷史知識，“讀史使人明智”正是此理。誦讀帶給學(xué)生的是一種強(qiáng)大的精神力量，胸中有萬物，甚至于包羅萬象，展現(xiàn)出君臨天下的氣度。

暢讀如久旱逢甘霖般令人解渴，品讀如煮茶和品茶般自得其樂，誦讀如茶酒之余味令人回味。誦讀在《唐詩宋詞選讀》中的應(yīng)用是極其實用且有效的，教師傳播了中華文化精髓，教會了學(xué)生分析詩詞的方式;學(xué)生收獲了豐富的詩詞知識及分析詩詞的基本方法，了解了詩詞作者的生平，如瀏覽故事一般，從中看到了人情世故和大自然的萬千狀貌，也在無形中獲得了精致的生命體驗。