張衛(wèi)國

長時間對某一類事件的重復或練習逐漸養(yǎng)成的一種行為慣性，即為習慣。這種習慣一旦鞏固下來，就會具有比較強的穩(wěn)定性，很難改轉，所以才有了“江山易改，本性難移”這一說法?！靶袨闆Q定習慣，習慣決定性格”。一個人養(yǎng)成了良好的語文學習習慣，不僅減輕了教師的教學壓力，而且為自身的語文素養(yǎng)的提高打下了堅實的基礎。小學時期，學生的自制力較差，如果這個學生的所在家庭又疏于引導就會直接導致學生的學習習慣和生活習慣不太理想，這些細小的問題都需要教師在對初中新生的語文教學中，對每個學生存在的問題進行分析，繼而做出總結，并逐漸依據(jù)實際情況進行引導。下面筆者就此提供一些意見，僅供參考。

一、培養(yǎng)新生語文學習習慣要注重細節(jié)

老師在課堂教學中的工作和其他工作性質完全不一樣，其他工作錯了可以改正，而老師在課堂教學中如果出錯了，可能會對初中新生的學習帶來許多不必要的麻煩，因此，教育工作事業(yè)關乎學生的知識質量。在語文課堂教學活動中，老師應該注意自身在教學課堂中的每一個細節(jié)，在課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該做到全面化、系統(tǒng)化，保證每一個教學環(huán)節(jié)都能做到扎實細致。在課堂教學活動中要時刻注意觀察每一個學生的各種舉動，及時做到課堂師生互動。在語文課后作業(yè)的批改中，老師要針對每一個新生的具體情況進行分層次的批閱，通過課后作業(yè)反映出每一個新生課堂學習的具體情況，并根據(jù)相應的狀況制定出一系列的改正措施，并且及時進行解決。例如，教師可通過在課堂上提問如“請用自己的話簡要分析《最后一課》這篇文章的主要情節(jié)結構是什么?”以這樣的問題來引導學生對文章建立一個整體構架，弄清文章的大體梗概內(nèi)容，讓學生能夠更加深化理解文章內(nèi)容。

二、培養(yǎng)新生語文學習習慣需老師的鼓勵

老師在課堂教學中對學生應及時給予鼓勵，促進他們學習的積極性。一個優(yōu)秀的初中新生語文老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的優(yōu)點和閃光點，比如，在批改作業(yè)時對一些書寫公正、閱讀水平提高、寫作水平有進步的學生進行及時的鼓勵和適當?shù)谋頁P，激發(fā)出這些初中新生學習語文的興趣。筆者在教學《黃河頌》這節(jié)新課時，提前讓學生預習，在課堂教學中檢查學生預習的情況，讓學生用洪亮的聲音朗誦課文，在朗讀的過程中碰到不認識的字，及時帶領學生進行查字典，培養(yǎng)學生查字典的習慣，然后通過有計劃的引讀，讓每一個學生都體會到文章中的句子形式，將這些句子的形式運用到學生說話中去，比如誰在什么地方在干什么、這個東西怎么樣，都有什么，還有什么，學生都能簡單而明確地予以回答。通過這些短句的的形式可以鍛煉學生說話的完整性，培養(yǎng)學生說話的層次性，提高學生的寫作能力。

三、培養(yǎng)新生學習習慣思路的構建

初中生語文學習習慣的養(yǎng)成是在平常課堂教學活動中逐漸形成的。培養(yǎng)學生學習習慣的思路構建，筆者認為要做到如下幾點:在初中新生每天的語文朗誦時間，鼓勵學生大聲朗讀教材內(nèi)容，讓學生開始養(yǎng)成朗讀的習慣，大聲的朗讀知識內(nèi)容，就會讓學生在閱讀期間不會受到外界的影響，能夠全心全意的去做好閱讀這件事;在朗誦的內(nèi)容上，老師可以選擇一些優(yōu)美的文章，比如在朗讀《從百草園到三味書屋》時，要求朗讀的學生做到每一個詞語和每一句話必須朗讀正確，不加字，不漏字，不讀錯別字，并注意每一個標點符號之間的停頓;在朗讀過程中要充分感受到作者當時所處的文化背景，帶領學生學習新短語在文章中的各種用法，通過這些短語的學習，分層次、分階段地鼓勵學生在寫作中使用這些新詞匯，這樣鍛煉了學生的寫作能力，也提高了學生的寫作能力。

朱自清《春》的這篇文章中鮮明地表現(xiàn)出了田園風景式的清新格局。因此，在本篇文章學習之前，可以提前讓學生感受大自然帶給人們的各種魅力，然后讓學生寫出自己的感受，在教學中對文章的中心思想進行講解，讓學生將自己寫的親身感受讀給大家聽。初中新生通過這篇文章的學習，可以使學生的知識面得到擴展，為學生觀察生活、提升寫作能力起到一個很重要的作用。

好的學習習慣從小就要養(yǎng)成，初中新生的習慣素養(yǎng)問題更不能忽視。學生養(yǎng)成了一種良好的學習習慣，這將對學生在以后的學習中產(chǎn)生很深的影響。這是語文素質教育的更高層次的目標要求，是學生一生當中不可取代的財富。教師在教學過程中，通過注重細節(jié)、增加鼓勵、創(chuàng)新教學思路等方式，促進學生語文學習習慣的養(yǎng)成，為后期的綜合性學習做好鋪墊。