劉彥宏
在語文教學(xué)中,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,必須有意識地教會學(xué)生自學(xué)??匆粋€學(xué)生有沒有自學(xué)能力,只要看他能否自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,即可知道。自學(xué)能力的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立思維。然而,自學(xué)能力屬于學(xué)習(xí)者個體的心理活動,只有在具體認(rèn)知實(shí)踐中才能顯露出來。教師應(yīng)把教會學(xué)生思考作為重要問題來研究,促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),在教會學(xué)生思考過程中傳授知識,培養(yǎng)能力。
小學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)目的不明確,思維還不成熟,玩是他們的天性。他們一方面有較強(qiáng)的好奇心,喜歡問問題;另一方面又滿足于一知半解,當(dāng)把課文中的故事情節(jié)了解個大概以后,就開始自鳴得意起來,把旺盛的精力用于書中的插圖的涂抹,或轉(zhuǎn)移到其它方面上去。可見,要使小學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)科學(xué)習(xí)的殿堂,教師必須教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語文。同時一方面要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,耐心地引導(dǎo)、精心地培育,使其學(xué)習(xí)的興趣長盛不衰,另一方面又要從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,在學(xué)習(xí)方法上作文章,使其在面對語文學(xué)習(xí)時有新鮮的感受。因此,教會學(xué)生思考既能滿足學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們求知的欲望,又可使學(xué)生嘗試自己動手動腦,品嘗收獲的甘甜,從而滿足學(xué)生心理自豪感的需要。
語文是人們交際與思維的工具,教師有必要幫助學(xué)生了解工具的性能,學(xué)會使用工具的方法,而這一切的出發(fā)點(diǎn)要靠思考去掌握。語文的工具性通過語言文字符號表現(xiàn),我們在說話前要想好再去說,而想就是思考的過程。人們在生活中總要依靠所學(xué)的語文知識與文字打交道,即總要思考語言文字的組合與順序。因此,無論你將來做什么工作,誰也離不開口頭語言與書面語言。熟練地運(yùn)用語文知識是思維的結(jié)果。小學(xué)是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)階段,在這個階段,必須打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)具有思想性。語言文字總有一定的思想情感,有人形容語言文字與思想情感的關(guān)系是“血與肉”的關(guān)系。生活、思想、情感成為語言文字材料,而作者又通過語言文字把描寫的事物和要抒發(fā)的情感巧妙地包裝起來,使語文學(xué)科具有魅力。
深入理解課文需要思考。作者、編者用生動有趣的故事來啟發(fā)和暗示學(xué)生們來思考一些問題,學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考受到了啟發(fā),從而接受教育。許多文章“是給小讀者一個隱喻或聯(lián)想”,例如《挑山工》是通過挑山工肩負(fù)重物攀登泰山之頂這個故事,告訴學(xué)生:不管做什么事情,只要朝著目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí),一往直前,才能達(dá)到目的。但是課文并沒有把這個道理直接告訴學(xué)生,學(xué)生只有認(rèn)真分析才能明了作者的思想感情,受到思想教育,從中獲益。
怎樣教會學(xué)生思考呢?教會學(xué)生思考就是教給學(xué)生考慮問題的方法和途徑,這不僅是教學(xué)方法問題,更是教育思想問題。在語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中,教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,教學(xué)生思考要抓重點(diǎn)、抓規(guī)律、抓總結(jié)。
抓重點(diǎn),就是抓語言文字訓(xùn)練,思考語言文字表達(dá),作者怎樣用語言文字表達(dá)思想感情。具體來說,就是要理解文章中語言文字,體會其中內(nèi)涵和要表達(dá)的思想感情,解決課后的思考題,然后挖掘作者運(yùn)用語言文字的獨(dú)到之處,找出好的詞語、好的句子,為習(xí)作打基礎(chǔ)。
抓規(guī)律,就是通過對某一問題的思考,悟出其中要說明的問題,能舉一反三。不同題材的文章有不同的學(xué)習(xí)方法。對于記敘文,要引導(dǎo)學(xué)生思考作者的情感,景物所寄托的作者的情思,敘事寫人表達(dá)的作者的情懷。
抓總結(jié),學(xué)生自學(xué)能力的形成,不僅要有教師的指導(dǎo),更需要自己不斷的總結(jié)。每一個重點(diǎn)都代表著一個新的起點(diǎn),總結(jié)過程也就是尋找方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。正如專家在編纂教材時,就將知識相近,內(nèi)容相仿的課文編寫到了同一個單元,而且每組課文之后都特意安排了一個進(jìn)行總結(jié)性鞏固和訓(xùn)練的語文園地??梢?,要想教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就必須善總結(jié),會總結(jié),找方法,尋思路。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,對我們每一位小學(xué)語文教師都提出了新要求、新挑戰(zhàn),這意味著我們要更加努力地更新自己的教育觀念,提升自己的教育理念,積極投身新課程改革,從根本上改進(jìn)自己的教學(xué)方式。因此,我結(jié)合自己的教育經(jīng)歷和感受,進(jìn)行了深入的思考和研究,采用多種方法教會學(xué)生思考;針對學(xué)生年齡特點(diǎn),結(jié)合年級教學(xué)要求,啟發(fā)誘導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;在聽說讀寫綜合訓(xùn)練中進(jìn)行培養(yǎng),同時使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。