朱 娟

閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說過:“學(xué)習(xí)過程中，得之于課堂占多少，得益于自己課外閱讀的占多少。我回想自己課堂大概是百分之三十吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”這說明課外閱讀在學(xué)習(xí)過程中的重要。那么如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)呢?結(jié)合自己三十年來語(yǔ)文教學(xué)的親身實(shí)踐，我認(rèn)為從以下四點(diǎn)做起，效果才會(huì)更好。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)內(nèi)因，變“要我讀”為“我要讀”

興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才會(huì)全身心地投入到閱讀中，才能在閱讀中有體驗(yàn)和收獲。如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢?

推薦讀物，方式靈活多變。可以介紹書中人物，內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望;可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生“尋根究底”的好奇心;可以從一篇例文引發(fā)出一系列作品讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇地讀，比如我在教學(xué)《普羅米修斯的故事》一文后，適時(shí)向?qū)W生推薦了希臘神話中救助普羅米修斯的大力神《海格力斯的故事》和與本單元主題“火與光”有關(guān)的中國(guó)古代神話《燧人氏鑿木取火的故事》，就收到了很好的效果;可以利用教師在學(xué)生心目中的神圣地位介紹自己讀過的并有了很大受益的書，采用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴。

樹立榜樣，讓學(xué)生感同身受。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理。平時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、葉圣陶、老舍、冰心等名人博覽群書、厚積而薄發(fā)的動(dòng)人故事，使學(xué)生真切地體會(huì)到課外閱讀的必要性。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。

營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生修養(yǎng)心靈。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合閱讀的環(huán)境，便于學(xué)生靜下心來讀書。在教室的四周懸掛名人名言，如“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”;在校園里設(shè)置“最是書香能致遠(yuǎn)”的宣傳畫，積極營(yíng)造潛心讀書的氛圍。

二、創(chuàng)造條件，滿足外因，變“無書讀”為“有書讀”

我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立圖書角，發(fā)動(dòng)大家踴躍捐書，安排專人負(fù)責(zé)，管理圖書，及時(shí)借閱;學(xué)校向各班學(xué)生發(fā)放校級(jí)圖書借閱卡，組織每周到校圖書室借閱;鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校附近的市圖書館辦理圖書借閱卡，方便節(jié)假日借閱。三級(jí)圖書庫(kù)的建立、借閱卡的辦理很好地解決了學(xué)生的書源問題。那些留守孩子縱然父母不在身邊，也能輕松自然地借到自己想借的書。

三、教給方法，靈活運(yùn)用，變“怎么讀”為“我會(huì)讀”

學(xué)生有了閱讀的興趣后，如果光憑興趣毫無目的、漫無方法地去讀，其收效甚微。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，在課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)不同的課文，適時(shí)地教給學(xué)生不同的閱讀方法，學(xué)生在課外閱讀時(shí)才可以靈活運(yùn)用。比如教給學(xué)生精讀、略讀、速讀等讀書方法;教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法;幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀后及時(shí)交流、討論的習(xí)慣;教會(huì)學(xué)生讀時(shí)寫批注、讀后寫心得體會(huì)的方法，寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。

課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，學(xué)生要將課堂閱讀課中習(xí)得的方法自覺地運(yùn)用到課外閱讀中，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

四、提供平臺(tái)，展示才干，變“我會(huì)讀”為“我愛讀”

學(xué)生在課外閱讀中增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，說起話來也變得溫文爾雅。當(dāng)他們的進(jìn)步被大人或同伴所認(rèn)可的時(shí)候，就會(huì)感到一種特別的欣慰，有助于增強(qiáng)學(xué)生的成功感和幸福感，進(jìn)而會(huì)激發(fā)出學(xué)生更加如饑似渴地讀書的熱情，便于將學(xué)生引到讀書的幸福路上來。為此，教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供展示才干的機(jī)會(huì)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，比如讀書交流會(huì)、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)詞誦讀比賽、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、作文比賽、接力日記等，通過語(yǔ)文活動(dòng)來促進(jìn)課外閱讀。

讓孩子們的心靈在課外閱讀的天地里自由徜徉，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師及家長(zhǎng)的共同心愿，也是我孜孜以求的奮斗目標(biāo)。在自由閱讀的王國(guó)里，我從不奢望我的學(xué)生個(gè)個(gè)都能成為文學(xué)愛好者，但愿在我的引導(dǎo)下，在使用四步法的行進(jìn)過程中，孩子們能一生體驗(yàn)閱讀的滋味，享受讀書的快樂，汲取智慧的精華，匯聚創(chuàng)造的能量，擁有實(shí)現(xiàn)騰飛中華的夢(mèng)想。