俞 英

戲劇是一種經(jīng)典的藝術(shù)形式，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、歷史史實(shí)或者是人生感悟的一種反映。但是戲劇作品并不是很受學(xué)生和教師的歡迎，在高中教材中一般也都是作為欣賞閱讀的內(nèi)容，所以說(shuō)，對(duì)于戲劇作品的講解，教師和學(xué)生也只是抱著了解的態(tài)度進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有真正體會(huì)到戲劇的魅力。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生戲劇學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以沒(méi)有對(duì)戲劇進(jìn)行深入的研究，很大程度上是因?yàn)閷?duì)這種文學(xué)形式不夠了解，學(xué)生對(duì)戲劇作品沒(méi)有多大的興趣，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性不高。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行戲劇作品的展示，多媒體能夠展示聲音和圖像，這樣視覺(jué)上的刺激能夠讓學(xué)生對(duì)戲劇作品有全新的認(rèn)識(shí)。另外，教材上的一些戲劇作品大多數(shù)是采用文言文的形式，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，對(duì)文章大意的理解可能不是很準(zhǔn)確，教師可以選取一些與文章內(nèi)容相符的影視作品，讓學(xué)生觀看，當(dāng)復(fù)雜的故事情節(jié)通過(guò)這樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到戲劇作品的不同之處。

比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，雖然教材的內(nèi)容是可以看懂的，但是整部戲劇中的人物關(guān)系是比較復(fù)雜的。其中也有許多特點(diǎn)鮮明的人物形象，學(xué)生通過(guò)觀看電影的形式，可以將其中的人物關(guān)系梳理出來(lái)。通過(guò)觀看演員的演出可以幫助學(xué)生更好地對(duì)戲劇人物的形象和性格進(jìn)行總結(jié)和分析，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終幫助學(xué)生學(xué)好戲劇作品。

二、介紹戲劇藝術(shù)，讓學(xué)生深入了解戲劇作品

要想對(duì)戲劇作品有深入的了解，首先要做的是了解戲劇的形式以及發(fā)展歷史，了解各個(gè)流派的藝術(shù)形式以及中國(guó)戲劇的特點(diǎn)。戲劇反映的可能是不同時(shí)代、不同民族的歷史故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷培養(yǎng)自身的藝術(shù)審美。戲劇最大的特點(diǎn)就是人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，戲劇語(yǔ)言能夠充分反映人物的性格，所以說(shuō)在這一要素的研究上要多下功夫。教師可以讓學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)的對(duì)話或者是語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行反復(fù)的誦讀，逐漸體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙之處，通過(guò)不斷的感受來(lái)形成一種藝術(shù)鑒賞的能力。

三、參加戲劇表演，使學(xué)生感受戲劇魅力

在戲劇文本的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握戲劇的基本特點(diǎn)還不算完成教學(xué)任務(wù)，最重要的是讓學(xué)生充分感受戲劇的藝術(shù)魅力。在戲劇課堂上，教師可以開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)戲劇有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》這一戲劇作品的時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)故事的情節(jié)有一定的了解，但是要想讓學(xué)生真切地體會(huì)戲劇中人物的特點(diǎn)，還可以采用角色扮演的形式。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組自由地進(jìn)行角色的安排，根據(jù)自身對(duì)故事情節(jié)的理解以及自身性格的特點(diǎn)，討論并選擇適合自身的角色，然后每個(gè)小組自由排練，爭(zhēng)取將本組最好的狀態(tài)發(fā)揮出來(lái)。這樣的表演形式其實(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該戲劇作品理解程度的一種方法，通過(guò)表現(xiàn)出來(lái)的人物的特點(diǎn)就可以判斷出學(xué)生對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的把握狀況。登上舞臺(tái)表演能夠讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)表演的形式將戲劇故事的情節(jié)進(jìn)行重現(xiàn)，這樣的形式也能夠加深學(xué)生的印象。小組之間的互相比較形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這又促使學(xué)生想要將自身扮演的人物表現(xiàn)得更好。所以說(shuō)，表演課程是戲劇學(xué)習(xí)中非常必要的一種形式，讓學(xué)生在快樂(lè)的表演中體會(huì)到戲劇的魅力。

四、發(fā)揮想象空間，激發(fā)學(xué)生戲劇創(chuàng)作熱情

高中生有著豐富的想象力和新奇的想法，對(duì)于一些經(jīng)典的藝術(shù)形式雖然也有尊重的態(tài)度，對(duì)于一些藝術(shù)形式也有一些獨(dú)特的想法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)新奇的想法時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，在不改動(dòng)經(jīng)典的戲劇作品的前提下，學(xué)生可以有自己發(fā)揮想象的空間，雖然說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品是要對(duì)經(jīng)典的戲劇藝術(shù)形式進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，但是也不能夠過(guò)于拘泥傳統(tǒng)的形式。

比如，在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的戲劇作品的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生續(xù)寫(xiě)或者是撰寫(xiě)前傳的想法。在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，可能有的學(xué)生的注意力并沒(méi)有放在復(fù)雜的人物關(guān)系和家庭悲劇上，而是對(duì)周樸園和侍萍的愛(ài)情故事感興趣，想要對(duì)具體的愛(ài)情過(guò)程進(jìn)行描寫(xiě)，其實(shí)整個(gè)家庭的矛盾和最終的悲劇也是由于二人的愛(ài)情故事開(kāi)始的。首先周梅二人的感情故事就是一場(chǎng)悲劇，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，為《雷雨》這篇文章撰寫(xiě)前傳，通過(guò)這樣的形式能夠讓學(xué)生對(duì)戲劇產(chǎn)生更加濃厚的興趣，按照自己的想法進(jìn)行編寫(xiě)，給學(xué)生極大的心理滿足感，同時(shí)還能夠給戲劇這一藝術(shù)形式注入新的形式，得到更加廣泛的傳承。

總而言之，戲劇這一經(jīng)典的藝術(shù)形式是值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)的。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中涉及的戲劇作品，教師和學(xué)生應(yīng)該給予高度的重視，在教學(xué)的過(guò)程中采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的興趣，利用多媒體技術(shù)將戲劇作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開(kāi)展一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的戲劇欣賞能力。