王鵬飛

新課標(biāo)明確指出了高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，就高考語(yǔ)文的備考而言，需要充分尊重語(yǔ)文教學(xué)的基本要求和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以形成的客觀規(guī)律，圍繞高中語(yǔ)文課程所具有的人文性特征，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文考試中的應(yīng)試心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)循序漸進(jìn)的提升。

一、構(gòu)建備考復(fù)習(xí)的宏觀規(guī)劃

進(jìn)入高三，語(yǔ)文課程的復(fù)習(xí)陸續(xù)展開(kāi)，而且需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程，大大小小的測(cè)驗(yàn)也非常之多，這就需要語(yǔ)文教師在制定備考策略時(shí)，要重視語(yǔ)文備考的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。如一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)、三輪復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，而不是一味強(qiáng)調(diào)局部備考或語(yǔ)文復(fù)習(xí)的短期效應(yīng)。

例如，有的高中生和教師太在乎平時(shí)模擬考試的分?jǐn)?shù)，短期內(nèi)的得失影響到教師和學(xué)生的備考情緒，分散了備考精力，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)語(yǔ)文高考的自信心，這往往會(huì)打亂教師和學(xué)生的整體復(fù)習(xí)計(jì)劃。因此，高考語(yǔ)文的有效備考，必須樹(shù)立全局觀，注重整體上的部署，讓各項(xiàng)備考工作得以有序的開(kāi)展才行。

二、研究高考命題方向

在高考語(yǔ)文的備考環(huán)節(jié)，有的語(yǔ)文教師習(xí)慣于開(kāi)展大量的成套模擬題的演練，對(duì)于成套語(yǔ)文模擬題的練習(xí)，往往是不關(guān)心試題的質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，甚至脫離了高考語(yǔ)文的整體備考方案，無(wú)法保證高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性。作為一名高考語(yǔ)文指導(dǎo)教師，必須對(duì)語(yǔ)文高考命題的走向有詳細(xì)的研究和獨(dú)特的理解。

例如，在高考語(yǔ)文作文的備考中，近年來(lái)的作文在形式上更加傾向于話題作文和材料作文，對(duì)文體的限制越來(lái)越少，在價(jià)值導(dǎo)向上表現(xiàn)得更加開(kāi)放和多元，并且注重對(duì)學(xué)生理性思辨能力的考查。高中語(yǔ)文教師只有把握住了這一命題方向，然后再輔以科學(xué)性、針對(duì)性的作文訓(xùn)練和試卷講評(píng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、化繁為簡(jiǎn)，才能帶領(lǐng)學(xué)生把握住語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的基本方向，達(dá)到事半功倍的備考效果。

三、融入情感教育因素，因材施教

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂上融入情感因素，可以讓語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂變得更加和諧，為學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)注入更多的生機(jī)和活力。

首先，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分層設(shè)置復(fù)習(xí)目標(biāo)，有效緩解學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的畏難心理和抵觸情緒。從而引導(dǎo)學(xué)生更好地融入語(yǔ)文備考活動(dòng)中來(lái)，讓各個(gè)層次的學(xué)生在語(yǔ)文備考中都能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的進(jìn)步與提高。

其次，語(yǔ)文教師要合理控制高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的教學(xué)節(jié)奏，不要強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生過(guò)多的內(nèi)容，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間或大容量的復(fù)習(xí)教學(xué)容易讓學(xué)生感到身心疲憊，導(dǎo)致學(xué)生記憶效率的下降。例如，在“病句的修改及辨析”的語(yǔ)文備考中，由于會(huì)涉及病句類(lèi)型、修改步驟、修改技巧等方面的大量?jī)?nèi)容，復(fù)習(xí)的過(guò)程比較枯燥，所以高中語(yǔ)文教師要多選擇一些趣味化的病句教學(xué)案例，活躍課堂教學(xué)氛圍，并通過(guò)對(duì)教學(xué)節(jié)奏的合理控制，讓語(yǔ)文備考張弛有度，保持好學(xué)生在語(yǔ)文備考中的熱度。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試心理

在高考復(fù)習(xí)中，教師不可忽視學(xué)生自主復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及應(yīng)試心理素質(zhì)的提高。一方面，高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)比較分散，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，所以需要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文復(fù)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，提高自主復(fù)習(xí)能力。另一方面，針對(duì)很多學(xué)生在解題時(shí)馬馬虎虎、猶猶豫豫、緊張焦慮等不健康的應(yīng)試心理，高中語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們端正語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，能夠冷靜、理性地面對(duì)在考試過(guò)程中遇到的各種困難和挑戰(zhàn)。

例如，在考試過(guò)程中，有的學(xué)生心浮氣躁，在做完選擇題之后，就匆忙去做后面的習(xí)題，但是又常常因?yàn)樽詈髸r(shí)間緊張，在最后幾分鐘草草地把選擇題的答案填涂到答題卡上。由于此時(shí)學(xué)生的心理比較緊張，少填、漏填、錯(cuò)填的問(wèn)題很容易出現(xiàn)，從而導(dǎo)致語(yǔ)文選擇題的不正常丟分。

五、重視語(yǔ)文備考中的互動(dòng)與合作

高考語(yǔ)文備考中的互動(dòng)與合作，能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文良好備考氛圍的營(yíng)造，讓高中語(yǔ)文備考更加生動(dòng)、活潑和有趣，增強(qiáng)高考語(yǔ)文備考的有效性，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的積極情感，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與提高，讓學(xué)生從枯燥的語(yǔ)文備考活動(dòng)中解放出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文備考中的快樂(lè)體驗(yàn)，營(yíng)造出良好的語(yǔ)文備考氛圍。

例如，在模擬題的作文閱卷環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生相互閱卷，在學(xué)生的打分中選擇平均分作為最終成績(jī)。這樣一方面可以降低教師的閱卷負(fù)擔(dān)，另一方面可以讓學(xué)生在閱卷中相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與提高。

總之，高考語(yǔ)文備考是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要師生加強(qiáng)交流與互動(dòng)，制定科學(xué)的備考方案。高中語(yǔ)文教師在平時(shí)要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集與反饋，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整錯(cuò)誤的思維方式和復(fù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的高考語(yǔ)文備考方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累和解題能力的持續(xù)提高，最終在語(yǔ)文高考中收獲一個(gè)理想的成績(jī)。