張志琴

古人云:書中自有黃金屋。如果說語文教學(xué)給學(xué)生們掘開了一股汩汩的清泉，課外閱讀就是那片浩瀚無垠的大海。博覽群書的過程中，不僅學(xué)生們的語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力會得到悄然升華，還能夠讓他們更全面地洞察世事，審視生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長。鑒于目前初中階段課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)存在的不足之處，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議，班門弄斧，求教大家。

一、漫天撒網(wǎng)，不如精耕細(xì)作

眾所周知，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期。課外閱讀過程中，教師多指導(dǎo)學(xué)生漫天撒網(wǎng)、全篇泛讀，更有甚者只會提煉關(guān)鍵人物與故事情節(jié)，歸納出幾道中考常見的試題來代替閱讀。在筆者看來，泛讀自不可少，但精讀才是閱讀的核心與本真，精耕細(xì)作才能體會到經(jīng)典名著的迷人魅力與不朽藝術(shù)。教學(xué)過程中，筆者常把課外閱讀延伸到課堂上，指導(dǎo)學(xué)生精讀其中的某一篇章段落，讓他們“窺一斑而見全豹”，領(lǐng)略大師的風(fēng)采，激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣和信心。

八年級語文下冊《名著推薦與閱讀》安排的是古典小說《水滸傳》。課堂上，筆者沒有像傳統(tǒng)課堂那樣給學(xué)生羅列眾好漢的名字、綽號，典型的故事情節(jié)，而是把教材摘錄的精彩片段“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”納入到課堂中來，組織學(xué)生細(xì)細(xì)研讀、用心品析。課堂上，筆者組織學(xué)生開展了研究性學(xué)習(xí)活動，各小組分別選取了人物形象、語言特色、結(jié)構(gòu)編排、獨(dú)特寫法等不同的角度進(jìn)行深入研究，得出了不少令人感嘆而拍案叫絕的見解與看法，現(xiàn)擷取兩例，與諸位一睹為快。

組1:我們組研究的是小說的語言特色，本章節(jié)中最精彩的語言當(dāng)屬描寫魯提轄“三拳”的片段，它充分彰顯了魯達(dá)武藝高強(qiáng)、嫉惡如仇的性格特點(diǎn)，壞人得到了應(yīng)有的懲處，也讓我們讀者覺得酣暢淋漓、大快人心。尤其是其中精彩的三個(gè)比喻句給我留下了深刻的印象，我現(xiàn)在都可以把它熟練地背誦下來了……

(這名學(xué)生開始當(dāng)堂背誦，博得了大家熱烈的掌聲)

組2:我們組研究的是小說的人物形象，看電視的時(shí)候，我覺得魯智深和李逵一樣都是粗魯、豪爽，愛打抱不平的大英雄，讀了這則片段，我覺得與李逵相比，魯智深還是非常有謀略，算得上膽大心細(xì)。如“約莫金公去的遠(yuǎn)了，方才起身，徑投狀元橋來”，再如，“回頭指著鄭屠戶道‘你詐死，灑家和你慢慢理會’”等等，或許這與他“提轄”的出身有很大的關(guān)系吧。

精耕細(xì)作，學(xué)生們深刻地領(lǐng)略到了古典名著的風(fēng)采，對小說塑造的好漢形象無比敬仰。都說初中生課外閱讀的時(shí)間有限，但只要有了濃郁的閱讀興趣，時(shí)間才真的會像海綿里的水，一直擠，一直有。

二、一目十行，切記摘錄批注

所謂摘錄批注，即在課外閱讀的過程中，將一些引發(fā)自己心靈共振的好詞好句、精彩段落摘錄下來，并寫出自己的心得體會。在這個(gè)快餐時(shí)代里，僅僅依靠一目十行的閱讀方法顯然不能沉淀、汲取經(jīng)典名著中的精華，唯有摘錄批注，才能為學(xué)生積累豐富的寫作素材，并提升他們的語文意識、理解能力、價(jià)值觀念。

八年級語文上冊《名著推薦與閱讀》安排了《鋼鐵是怎樣煉成了》這部小說，在組織學(xué)生閱讀之前，筆者首先出示了一則自己閱讀過程中的摘錄批注。課堂上，筆者深情款款地向?qū)W生背誦了“人最寶貴的是生命。生命對于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過……”與此同時(shí)，用電教媒體展示了筆者筆記本上的批注:“相比于保爾，我的理想是那么地渺小、平凡，但也同樣意義深遠(yuǎn)，我希望王偉能夠在寫作方面更有新意，能發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材;希望莉莉日常書寫時(shí)能更規(guī)范、工整一些;希望曉慧更善于表現(xiàn)自己，能夠大膽地在全校師生面前公開演講”。

筆者娓娓地談著自己的理想，學(xué)生們在座位上靜悄悄的，他們一定感受到了老師的真誠與希冀。在筆者的影響下，學(xué)生們在閱讀這部小說的時(shí)候也養(yǎng)成了適時(shí)批注的好習(xí)慣。譬如，張勇最喜歡讀的就是“筑路”這一章節(jié)了，他在筆記本上是這樣批注的:“我對‘深灰色的雨云’、‘光禿禿的老楠樹’、‘光著枯瘦的身體’這些景物描寫特別敏感，它們寫出了戰(zhàn)士們筑路時(shí)的艱苦條件，也讓我感受到了他們在困難與挫折面前堅(jiān)持、努力、奮進(jìn)的精神品質(zhì)，這就是無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的英雄本色吧，我覺得現(xiàn)在我們這些初中生缺的就是這些”;志彬批注的是關(guān)于保爾與冬妮婭的愛情:“保爾和冬妮婭兩小無猜，有著共同的興趣愛好、遠(yuǎn)大理想，并為之并肩奮斗……現(xiàn)在某些初中生的‘愛情’是那么的幼稚、可笑與不堪，以后我要把與‘她’在一起浪費(fèi)的光陰找回來，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)自己的父母、老師”。

因?yàn)橛辛苏浥?，學(xué)生們在閱讀中迸發(fā)出更多的精彩，也增添了無窮的閱讀興趣，筆者沒有想到學(xué)生們會因此懂得了“情景相生”的寫作技法，也沒有想到能引導(dǎo)他們正確地面對“愛情”，這一切都是摘錄批注所帶來的積極效應(yīng)，筆者深感欣慰。

三、自覺自律，莫忘精彩展示

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要鼓勵學(xué)生自主選擇課外閱讀的材料，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。細(xì)細(xì)揣摩這句話，即要求學(xué)生要自覺自律，養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，初中階段的學(xué)生情感世界還不完善，思維能力也不甚成熟，教師需要搭建精彩、多元的展示平臺，促進(jìn)學(xué)生自覺自律，升華他們的課外閱讀能力。

七年級語文下冊的《名著推薦與閱讀》安排的是《西游記》，它神奇詭異、幽默風(fēng)趣，深得初中學(xué)生的喜愛。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解這部神魔小說廣闊的社會意義，筆者組織學(xué)生將自己最喜歡的故事情節(jié)以文藝節(jié)目的形式表現(xiàn)出來，并專門安排了一節(jié)課的展示時(shí)間。展示過程中，學(xué)生們表演得非常精彩，李偉、李悅這對雙胞胎以猴戲的形式排演了“美猴王”的小品，惟妙惟肖，他們不愧出身于戲曲世家;王楠楠同學(xué)以評書的形式講述了《美猴王一調(diào)芭蕉扇》的故事，聲情并茂，將同學(xué)們帶到了那個(gè)神奇瑰麗的妖魔世界;班里最搗蛋的趙婧、媛媛以雙簧的形式表演了“大圣騙寶”的情節(jié)，配合默契，天衣無縫，讓我們大呼過癮;印象最深的是幾名活躍女生以走T 臺的形式詮釋了她們對“女兒國”這一故事情節(jié)的理解，形式新穎、清新脫俗，把整個(gè)課堂活動推向了高潮。

后來，筆者把學(xué)生的展示成果以文藝節(jié)目的形式推薦到了學(xué)?！拔逅摹鼻嗄旯?jié)節(jié)目會演的舞臺上，還把學(xué)生們的表演視頻上傳到了網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、微博、QQ 群里，大大激發(fā)了他們課外閱讀的興趣與動力，使其形成了自覺自律進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣。

總之，“不積跬步，無以至千里”，課外閱讀于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的深遠(yuǎn)意義毋庸置疑。新課程背景下，語文教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以含蓄包容的心態(tài)積極面對課外閱讀指導(dǎo)過程中的種種問題，大膽開拓，積極創(chuàng)新，為深入推薦語文教學(xué)課程改革貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。