郭米紅

湖南省醴陵市陶瓷煙花職業(yè)技術(shù)學校 醴陵 412200

一、前言

校企合作是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要舉措，可持續(xù)發(fā)展的校企合作更是企業(yè)與職業(yè)學校適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的必然選擇。早在《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中就明確提出：“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合。”同時，湖南省也確立了“對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），工學結(jié)合，提升質(zhì)量，推動職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育工作方針。目前，各地職業(yè)教育校企合作不斷深入，形成了“引企入?！?、“辦校進廠”、“基地共建”、“集團辦學”等多種模式。但是總體來說，校企合作存在著一些普遍問題，例如緊密度不高、企業(yè)主動性不強、合作流于表面形式等。這些問題使得校企合作的作用得不到充分發(fā)揮。因此，如何調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性，如何促進校企合作可持續(xù)發(fā)展成為職業(yè)學校在教學改革進程中需要深入研究和探討的問題。

本文基于醴陵市陶瓷煙花職業(yè)技術(shù)學校校企合作實踐及取得的成果，對校企合作模式作了一定的研究，并針對校企合作可持續(xù)發(fā)展問題進行了相應探討。

二、醴陵市陶瓷煙花職業(yè)技術(shù)學校對校企合作模式的探索

醴陵市陶瓷煙花職業(yè)技術(shù)學校在校企合作發(fā)展的實踐中，按照“校企互融，合作推動，產(chǎn)學并進，協(xié)同發(fā)展”的思路，以創(chuàng)新機制為出發(fā)點，以產(chǎn)學研結(jié)合為根本點，以提升服務能力為落腳點，大力推進校企合作，促進了專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)的深度融合，

推動了職業(yè)教育辦學模式、人才培養(yǎng)模式、教學模式的變革，有效提高了學生的技能水平。

（一）以創(chuàng)新機制為出發(fā)點，構(gòu)建校企合作新模式

可持續(xù)發(fā)展的校企合作中，“合作共贏”是關(guān)鍵。雙方需求達成一致，合作才有動力。在多年實踐中，學校探索建立了“市場引導、各有所得”的利益驅(qū)動機制和“互惠共贏、相互依存”的優(yōu)勢共享機制，構(gòu)建起了“工作室引領(lǐng)、校中廠帶動、集團化推進”的校企合作模式，激發(fā)了相互合作的動力。

一是工作室引領(lǐng)。學校聘請企業(yè)專家和大師，按照“一師一室一品”，駐校設(shè)立大師工作室。由學校免費為大師提供場所，免費為大師生產(chǎn)產(chǎn)品；大師為專業(yè)指導教學，為師生傳授技藝。學校與大師之間按照產(chǎn)品“大師自主銷售，學校議價收購”的辦法進行利益分配。這種利益驅(qū)動機制，吸引了10多位大師來校設(shè)立工作室，兩年多來，大師為師生舉行60多場專題講座，開展30多次教學指導活動，參與了2次人才培養(yǎng)方案制訂，培養(yǎng)了12位名師、帶了470多個學生為徒。同時，工作室為大師提高了27%的作品產(chǎn)量，增加32%的銷售收入。

二是校中廠帶動。學校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備，采用股份制形式，引企入校，創(chuàng)辦“校中廠”。按照“學校主導，企業(yè)主體，專業(yè)參與”的運行機制，校企雙方通過人員互派、共建生產(chǎn)性實訓基地、共建研發(fā)中心、接收學生頂崗實習等形式，實現(xiàn)學校與企業(yè)利益最大化。學校通過引企入校，解決了工學交替場所、專業(yè)教師缺乏等問題，企業(yè)得到了飛速發(fā)展，年產(chǎn)值由原來校外辦的600萬元增加到校企合作兩年后的3000萬元。

三是集團化推進。由學校牽頭，組建了湖南醴陵陶瓷職業(yè)教育集團，并成立了專業(yè)指導委員會，定期舉行專業(yè)建設(shè)研究會，制定“集團產(chǎn)學結(jié)合方案”，集團成員參與專業(yè)實訓基地、培訓中心、專業(yè)教學資源共建，專業(yè)教師互培互聘，工學交替、頂崗實習共育共管。

（二）以產(chǎn)學研結(jié)合為根本點，促進校企協(xié)同發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展的校企合作中，“產(chǎn)學結(jié)合”是核心。在產(chǎn)學研的過程中，學校企業(yè)得到協(xié)同發(fā)展，合作就有了活力。產(chǎn)學研結(jié)合的途徑主要有以下三方面。

一是工學交替，實現(xiàn)教、學、做一體。以校企合作為依托，構(gòu)建“工學交替”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)生產(chǎn)過程和工作任務設(shè)計教學實訓項目，實行“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的教學組織形式，學校按照企業(yè)用人需求將學生分組進廠頂崗，使企業(yè)實踐和理論教學輪換漸進，做到 “企業(yè)用人不間斷，學校教育不中斷，實習教學不沖突”，促進了教與產(chǎn)、學與做”的深度融合。

二是打造平臺，組織產(chǎn)品研發(fā)。校企利用實訓與生產(chǎn)資源，共建研發(fā)中心，建立學校專業(yè)教師和企業(yè)大師流動工作站制度。學校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜夜餐瑓⑴c工作項目，開發(fā)新產(chǎn)品、新材料、新工藝、新技術(shù)，從而推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學校與合作企業(yè)共建的陶瓷研發(fā)中心，共開發(fā)了11項新產(chǎn)品，其中研制的現(xiàn)代琺瑯彩釉料、紅釉配方、多次燒制技術(shù)等8項工藝技術(shù)，在全市150多家企業(yè)進行推廣，帶動了醴陵陶瓷產(chǎn)業(yè)工藝及泥釉料配方的升級，直接經(jīng)濟效益達2.5億元；開發(fā)的高溫炻瓷、高檔骨質(zhì)瓷、1000KV以上高電壓等級瓷套等一批高端產(chǎn)品，推動了陶瓷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展。

三是搭建載體，開展技術(shù)應用。學校專業(yè)教師帶項目、帶課題深入企業(yè)開展技術(shù)應用服務，為合作企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務，開展技術(shù)指導，解決技術(shù)難題，讓企業(yè)感受到合作帶來的效益。學校幾年來為陶瓷企業(yè)解決的成型黏模、燒成橘皮、彩繪汾水無層次感和立體感等16個技術(shù)難題，使企業(yè)成品率提高5%，極大地提高了企業(yè)合作的積極性。

（三）以提升服務能力為落腳點，增強企業(yè)合作動力

可持續(xù)發(fā)展的校企合作中，“提升服務能力”是重點。只有本著“企業(yè)至上，服務第一”的宗旨，多渠道、多途徑開展企業(yè)服務，才能增強企業(yè)合作的主動性。

一是開展企業(yè)員工培訓，提升產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)。學校充分利用教學資源，積極為企業(yè)開展職工培訓，提高企業(yè)員工素養(yǎng)和生產(chǎn)技術(shù)水平，將職業(yè)院校辦成企業(yè)員工培訓中心，為企業(yè)發(fā)展提供源源不斷的動力。

二是搭建公共服務平臺，助推產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展。學校以實習實訓基地為依托，建立企業(yè)公共服務平臺，提供技術(shù)、信息、產(chǎn)品展示與銷售等服務，提升了學校在企業(yè)中的認同度。

三是加大企業(yè)宣傳力度，提升企業(yè)社會影響。學校為企業(yè)編制《校企合作企業(yè)產(chǎn)品集》，建立職教集團專題網(wǎng)站，開辟校企合作網(wǎng)頁，并充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，開展校企間的文化、體育、娛樂等聯(lián)誼活動，搭建“快樂大本營”，提高了校企之間的親和力。

三、結(jié)語

醴陵市陶瓷煙花職業(yè)技術(shù)學校的校企合作實踐充分證明，校企合作是職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。要全面推動中等職業(yè)教育隨著經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應社會和市場需求“變”，教產(chǎn)合作、校企一體和工學結(jié)合是我們必須堅持的正確改革方向。只有走協(xié)同發(fā)展之路，才能做到行業(yè)、企業(yè)、學校、學生的利益共贏。只有走可持續(xù)發(fā)展之路，才能將產(chǎn)教融合、校企合作落到實處，顯著提升職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力。

[1]《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2005]35號

[2]余祖光.職業(yè)教育校企合作的機制研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2009(332)

[3]馬綱.可持續(xù)校企合作運行機制的研究[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報.2013(48)