陶麗芬

(吉林省公主嶺市陶家屯中心校)

新課程理念下，不管是教師角色還是學生學習地位等都發(fā)生了翻天覆地的變化，那么，教師應如何在小學語文課堂中構建高效課堂呢?這成為學校以及教師最為關注的話題。為解決這一問題，學校以及教師做了大量的嘗試，但見效甚微。受各種各樣因素的影響，學生在小學階段會比較樂于接受新鮮事物，這是教師教學最好的契機，也是提高學生語文學習能力的重要前提。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1.教學目標不清晰，教學方法落后

受傳統(tǒng)教學因素的影響，目前我國絕大多數語文教師并沒有明確最終的教學目標，在教師看來，他們的主要任務就是幫助學生在考試環(huán)節(jié)獲得自己想要的分數。為此，教師在教學中會僅僅局限于講授相關的語文知識，至于知識的拓展，對于學生來說，則是妄想，這在很大程度上忽略了學生基本技能的培養(yǎng)，不利于鍛煉學生的價值觀和情感。此外，在我國，一些小學教師還不能對教學方法實現適時的改變，他們依然使用著傳統(tǒng)的那種教學方式，在課堂上，通常是“一言堂”或者是“滿堂灌”，久而久之，學生就會失去學習的興趣以及積極性。

2.學習興趣不足，不主動

興趣是學習最好的老師。教師要想采取行之有效的措施構建高效課堂，就必須提高學生的學習興趣，眾所周知，不同的學生有不同的特點。為此，教師必須根據學生的不同特點，制定出適合學生的學習方式，要讓學生能夠最大限度的接受教師上課的節(jié)奏，從而提高學生的學習成績，而不是讓學生被動的學習。小學生的年齡大多是在6 歲至12 歲之間，他們的主動性很差，根本沒有自主學習的意識，此外，教師在教學中通常只會教授學生基本的語文知識，學生的個性或者是創(chuàng)造性等都得不到有效的發(fā)揮。

二、構建小學語文高效課堂的策略

1.為學生創(chuàng)設一個愉快的學習氛圍

輕松愉快的學習氛圍是構建高效課堂的基礎，在這樣的學習氛圍下，小學生能夠感受到自由、安全以及平等，同時，它還有利于學生多角度、多方位的獲取自己想要的信息，最終形成自己的獨特見解。那么，教師應如何為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍呢?教師可以充分地運用多媒體課件以及音樂等，不斷為學生創(chuàng)造氛圍，這樣既有利于激發(fā)小學生的學習熱情，也有利于讓學生更好的進入學習狀態(tài)。就小學語文教學而言，它是學生學習漢語的初始階段，教師應做的就是不斷幫助學生做好課前的學習準備，讓小學生能夠盡快地適應現有的教學環(huán)境，實現學習效率的最大化。

2.不斷激發(fā)學生的學習興趣

小學語文要求學生要帶著興趣去學習，只有這樣，教師教學才能取得最大的效率，才能真正意義上構建高效課堂，一言以蔽之，激發(fā)學生的學習興趣是提高教師課堂教學有效性的重要手段。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，本文著重指出了以下幾種:首先，教師可以充分地發(fā)揮學生的模仿能力。在小學階段，小學生有著極強的模仿能力，這就要求教師要從學生的角度出發(fā)，不斷鼓勵學生做自己喜歡的、自己想做的事;其次，教師必須采取切實可行的措施，不斷地加強師生之間的交流，教師只有熟悉學生的喜好，才能將學生的喜好與課堂教學有機地結合起來，讓學生從內心深處喜歡好語文;最后，教師在教學的時候可以適當地穿插一些有趣的故事或者是有趣的影像、圖畫等，將學生的注意力有效地轉移到課堂上來。

3.不斷培養(yǎng)學生思考問題的能力

信息技術不斷發(fā)展的今天，科技成為人們學習乃至生活的一大助力，但從某種程度上來說，科技就是一把雙刃劍，它在很大程度上限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學生從一個會思考的人不斷地蛻變，最后變成科技的奴隸。新形勢下，教師必須重視培養(yǎng)學生思考問題的能力，因為思考能夠有效促進學生思維的發(fā)展。在具體教學中，教師可以向學生提問一些科學的問題，當然，教師所設置的問題必須要與實際生活、教學內容密切聯系，切不可毫無蹤跡，這便于學生在思考的過程中不斷的吸收問題、明確問題、了解問題。教師所設置的問題應遵循由易到難的原則，初始的問題必須是學生經過簡單的思考就能回答的，然后再不斷增加問題的難度，幫助學生形成良好的思考問題的能力及學習能力。

三、結語

一言以蔽之，目前我國小學語文教學中還存在一系列問題，為有效解決這一問題，本文提出了一系列解決措施，如教師應為學生創(chuàng)設一個愉快的學習氛圍并不斷激發(fā)學生的學習興趣。此外，不斷培養(yǎng)學生思考問題的能力，讓學生學會獨立。

［1］葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略［J］.中國校外教育，2014，(31):94.

［2］林濤.新理念下的小學語文高效課堂構建策略［J］.小學科學，2011，(05):59.

［3］焦奎蘭.小學語文高效課堂的構建策略探究［J］.華夏教師，2014，(07):24.