崔秀雙

(河北省興隆縣小東區(qū)中學(xué))

在初中物理教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，把傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)模式變?yōu)閷?duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題情境，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考和討論來尋找問題的答案，從而獲得教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)更加深刻。筆者結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)所存在的一些問題，談一談我的一些教學(xué)方法。

一、學(xué)生在初步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)存在的一些問題

在九年級(jí)，學(xué)生集中學(xué)習(xí)了電學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)是中考的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)過程中要掌握的重難點(diǎn)比較多，由于學(xué)生的個(gè)體差異和各種主觀客觀條件的限制，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)題的解答還可以，但是遇到比較靈活的題目解決起來就會(huì)比較吃力。總體來說有以下幾個(gè)方面的困難:

1.學(xué)生對(duì)于某些物理知識(shí)只是死記硬背，其實(shí)并不是真正的理解了，所以并沒有真正地掌握。比如說學(xué)生總是容易把“電功率的單位——千瓦”和“電能的單位——千瓦時(shí)”混淆在一起，有時(shí)候還會(huì)把串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律和電壓規(guī)律記亂，對(duì)于知識(shí)的理解混淆使得學(xué)生在遇到具體的題目時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

2.學(xué)生的頭腦中沒有對(duì)于電路圖的清晰概念，因此對(duì)于電路的設(shè)計(jì)也掌握不牢固，不會(huì)連接實(shí)物圖。由于學(xué)生對(duì)于電路圖中實(shí)際電路的理解不夠透徹，只會(huì)生搬硬套，所以總是會(huì)出現(xiàn)一些解題過程中想當(dāng)然的失誤。比如在物理課本中的電壓表一般都在直接測(cè)量小燈泡的電壓，而在求小燈泡的功率相關(guān)練習(xí)題當(dāng)中，有時(shí)電壓表測(cè)量的是滑動(dòng)變阻器的電壓，學(xué)生因?yàn)樽约旱膽T性思維，沒有經(jīng)過思考就理所當(dāng)然的以為電壓表測(cè)的的數(shù)值是小燈泡的電壓，然后在后面求小燈泡的實(shí)際功率的時(shí)候，學(xué)生就直接用前面所測(cè)到的電壓數(shù)乘以電流，以至于出現(xiàn)做題的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

3.物理知識(shí)其實(shí)是來源于生活，并且運(yùn)用于生活之中。和我們的日常生活息息相關(guān)。脫離了生活實(shí)際，就不能真正抓住解題的關(guān)鍵，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解不到位，容易把這些知識(shí)混淆在一起。比如在考查電路的連接這一題目的時(shí)候，很多學(xué)生不能夠聯(lián)系生活實(shí)際，因?yàn)榧依锏碾娐愤B接都是暗線的形式，學(xué)生看到的只有開關(guān)、插座和電燈，因此他們不能直接了解這些電路的線路流向，學(xué)生根本不懂得電燈和開關(guān)是串聯(lián)的，也不懂得開關(guān)應(yīng)該先連接在火線上，然后在連接電燈是為了安全起見。其實(shí)這些物理知識(shí)教師在課堂上已經(jīng)反復(fù)的講解和強(qiáng)調(diào)了多次，但由于學(xué)生沒有直觀觀察和親身體驗(yàn)而不能真正理解相關(guān)知識(shí)。

4.在解答計(jì)算題的過程中，學(xué)生不能完全地進(jìn)入到物理的解題模式中，很多學(xué)生不能理解物理公式的意義，因此對(duì)于公式的相互轉(zhuǎn)化掌握不到位，特別是對(duì)于電功率、電能和熱量的計(jì)算。學(xué)生在審題的過程中掌握不住問題的關(guān)鍵，比如在出現(xiàn)關(guān)于電飯鍋、電磁爐等生活中常見的家用電器的題目中，學(xué)生對(duì)于高低檔要求的功率和熱量的多少不知道該從何處開始下手計(jì)算。對(duì)于其中的電阻直接的串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系判斷不正確，其實(shí)就是對(duì)于物理當(dāng)中有關(guān)電阻的公式Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt 掌握不牢固。對(duì)于公式中各物理量的“同一性”和“同時(shí)性”把握不好，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。

二、對(duì)于學(xué)生在電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中采取的教學(xué)措施和方法

面對(duì)這些在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)的一些理解和運(yùn)用上的錯(cuò)誤，教師要多反思，多總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成過程的教學(xué)，提高學(xué)生物理基本知識(shí)和常用公式的掌握，聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，利用新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我們的物理教學(xué)工作提出的要求，提升自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教育方法和策略，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的物理成績(jī)。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能否學(xué)好初中物理的一個(gè)重要因素，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就不能形成系統(tǒng)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下來，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣和自信心，所以，要想讓學(xué)生學(xué)好物理，教師首先要讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。人們常說:興趣是最好的老師，有了對(duì)于物理知識(shí)的興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)欲望，變苦學(xué)為樂學(xué)。對(duì)于初中的學(xué)生來說，他們更愿意親手去嘗試，所以做一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，講解一些有關(guān)物理知識(shí)的故事都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要修煉自己的教學(xué)能力，使自己的教學(xué)語言更幽默，更能感染學(xué)生。

3.在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的精神，注重培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率和自信心，使他們的思維更加活躍，不只局限于基本題的得分，更能多解決一些物理應(yīng)用問題。

4.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于物理課本上的演示實(shí)驗(yàn)，教師要在課堂教學(xué)中全部演示，并爭(zhēng)取讓這些實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多接觸，課下也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，既能拉近與學(xué)生的距離，又能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師還可以借助多媒體教學(xué)，對(duì)于一些比較抽象的、不宜理解知識(shí)用多媒體來演示，使學(xué)生能夠更加直觀的理解。

5.把物理重難點(diǎn)知識(shí)盡量簡(jiǎn)單化。教師在上課前要深入研究教材，認(rèn)真思考，把握本課的重難點(diǎn)知識(shí)，找到解決這些重難點(diǎn)知識(shí)的恰當(dāng)方法，把這些知識(shí)簡(jiǎn)單化、生活化，尋找一些貼近日常生活的例子，使學(xué)生能夠更容易地去理解和掌握這些物理知識(shí)。對(duì)于這些重難點(diǎn)，教師應(yīng)該放慢講解速度，詳細(xì)闡述，多做相關(guān)練習(xí)，由淺入深。比如，在學(xué)習(xí)《電功率》這一課時(shí)，重點(diǎn)就是電功率的概念和理解，我們可以先用兩個(gè)功率不同的燈泡來做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察這兩個(gè)燈泡在工作時(shí)電能表的轉(zhuǎn)速，從而引導(dǎo)出電功率，使學(xué)生更容易掌握電功率的相關(guān)知識(shí)。

總之，在初中物理教學(xué)過程中，教師采用什么樣的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的物理思維方式，因此，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)該多聽課，多請(qǐng)教優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的同行教師。一起學(xué)習(xí)新課程理念，運(yùn)用所學(xué)一起討論新的教學(xué)思路，多進(jìn)行課后反思，積極開展集體備課，從多個(gè)方面綜合努力，幫助學(xué)生攻克電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難題，不斷提高物理教學(xué)效果。