崔江濤

(河北省正定縣第三中學)

高中歷史新課程改革的最終目的就是提高學生的人文素質，提高歷史課堂教學效果。而要達到這一目標，必須要調動學生學習的積極性和主動性。只有學生對高中歷史教學感興趣才會有高度的熱情，積極主動去學習歷史知識。興趣是學習的開始，是成功的秘訣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！彼侨藗儚氖履稠椈顒拥脑瓌恿?，它能直接轉化成學習動機。正如法國啟蒙思想家盧梭所說的:“教育的藝術，就是要使學生喜歡你所教的東西。”處于歷史教學中的老師，如何提高學生的學習興趣，才能使學生由原來的跟著老師學到樂學、好學、主動去學的方向轉化呢?

一、精心設計教學導入語，激發(fā)學生主動學習的興趣

導入語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離，使學生從導入語中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求有關知識的心理。一個成功的導入法可以馬上引起同學們的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，它能有效提高學習效率和教學效果，所以精心設計歷史課“導入語”是中學歷史教學不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它將直接影響課堂教學效果。例如，在講解中國近代史開端的時候，我從人民英雄紀念碑入手，設計了以下問題:“在天安門廣場，聳立著威嚴的人民英雄紀念碑，在紀念碑的基座四周，鑲嵌著八塊漢白玉的歷史浮雕。其中一塊雕刻的內容就是虎門銷煙。同學們，你知道林則徐為什么要在虎門銷毀鴉片嗎?鴉片貿(mào)易在當時對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響?第一次鴉片戰(zhàn)爭中清政府的失敗對中國歷史進程產(chǎn)生了什么樣深刻的影響?”這幾個疑問一下子就能夠吸收了學生的注意力，很快激發(fā)起學生學習新課的熱情。又如，講《辛亥革命》一課時，可以這樣設問:“每年國慶節(jié)期間，北京天安門廣場南側都矗立孫中山的巨幅畫像。人們稱孫中山是中國民主革命偉大的先行者，是20 世紀中國走在時代前列的第一個偉人。你知道這是為什么嗎?”這樣的導語，很快就激起學生想要了解孫中山為何是一個偉人的欲望。

二、實施情景教學，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣

質疑是探究學習的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學生設計適當?shù)膯栴}，啟發(fā)、引導學生積極思考。也可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)他們的問題意識。提出問題是探究教學模式的基礎，是為了明確所要探究解決的目標，為了激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，因此師生所提出的問題應具有啟發(fā)性、趣味性和探究。如《全面內戰(zhàn)的爆發(fā)》教學中，一位教師開篇就提出這樣的問題:抗日戰(zhàn)爭勝利后，蔣介石發(fā)動反共內戰(zhàn)是既定方針，可是為什么蔣介石還玩起和談的陰謀呢?請問:

蔣介石電邀毛澤東去重慶是不是為了“國家大計”?

蔣介石電邀毛澤東去重慶的真實目的是什么?

毛澤東為什么要冒風險去重慶談判?

毛澤東去重慶會改變蔣介石的限定方針嗎?

在教學中教師提出的這幾個問題，學生就很想了解蔣介石為什么要打，卻還假裝要跟共產(chǎn)黨進行和談呢?那不是多此一舉嗎?這樣，學生的探究欲望就被極大地激發(fā)出來。

三、精選歷史資料補充課堂教材，調動學生學習積極性

高中歷史教科書容量大，重點主干知識清晰。但是，歷史知識的內容是豐富多彩的。詳實的歷史史實更能吸引學生的注意力。因此，在高中歷史教學過程中，歷史教師應該根據(jù)教學內容，精選歷史資料，把一些具體形象的歷史傳說、歷史小故事、歷史小常識等等補充到歷史教學中去，激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲，開闊了學生的歷史視野，加深了學生對歷史事件的了解和認識，能夠取得良好的教學效果。如在給學生講左宗棠帶兵收復新疆內容時，介紹了左宗棠出兵收復新疆時，已年近70 歲，為了收復被俄國占領的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關，表示誓與俄國決一死戰(zhàn)，為曾紀澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。這樣通過資料的補充，能象磁石一般吸引住學生的注意力，加深學生對左宗堂的理解，也深化了愛國主義教育。

四、以生為本，讓學生在參與中體驗學習的樂趣

孔子曰:吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。根據(jù)資料閱讀的信息，我們能學習到百分之十;聽到的信息，我們能學習到十分之十五;但所經(jīng)驗過的事，我們卻能學習到百分之八十。因此，歷史新課程改革倡導學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己獨特方式認識和感悟世界的能力，關注學生的內心體驗，讓學生參與教學，讓課充滿生命活力。在教學實踐中，我給每個學生提供成功的機會，對學生發(fā)現(xiàn)的問題(質疑問難)給予表揚和肯定，并引導他們自己解決，把成功交給學生。充分利用教材中的各種問題，組織學生進行分組討論和合作探究，或者開展研究性學習，讓學生在參與中獲得成功的體驗和喜悅。

歷史活動中，對每一個善于展示自我的學生，或能參與的學生，不管結果如何，我都要從他們閃光的地方加以表揚，不足之處提出友善的建議。這樣長此以往，學生學習歷史處處有自信、處處有喜悅，體驗到學習歷史的樂趣。興趣是最好的老師，在歷史教學中，教師要堅持培養(yǎng)學生的興趣，讓歷史課堂不斷響起笑聲，才是真正的有效教學。

五、巧妙結尾，留有余韻，延續(xù)學生的學習興趣

一堂成功的歷史課，不僅僅是課上能夠調動學生學習的積極性，而且在課后還能夠保持和延續(xù)學生的興趣，學生思維得到進一步發(fā)展。因此，高中歷史教師在每節(jié)課結束時，要能夠承上啟下，不僅對課上內容做出總結，還能夠設計出學生感興趣耐思考的問題，引起學生對下一句教學內容的學習興趣。只有持之以恒地調動學生學習的興趣，學生才能保持持久的學習動力，才能取得良好的教學效果。例如，在講完《中華人民共和國成立》這一課后，教師指出1949 年10 月1 日開國大典，宣告了新中國的成立，標志著中國新民主主義革命已經(jīng)取得偉大勝利?？墒切轮袊某闪?，是否意味著國內外一切反動勢力，已經(jīng)放棄了顛覆人民政權的企圖呢?這樣結尾，設下懸念，使學生急于想知道后面的內容，為下一節(jié)課講《為鞏固新中國而斗爭》打下了良好的基礎，提高教學效率。

總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好地學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發(fā)。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學生興趣，營造輕松愉快的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，則可以做到學生轉變?yōu)闃穼W、好學、會學歷史的境界。

［1］姚錦祥.新課程理念下的創(chuàng)新教學設計.

［2］張一平.高中歷史課程教學法.