◆曹亞杰

(吉林省四平市第二中學)

興趣教學法所指的是將興趣作為教學的手段，以直觀教學作為出發(fā)點充分培養(yǎng)學生的學習興趣，從而發(fā)揮出學生的主觀能動性。初中數學已經具有一定的難度，內容相對來說也變得枯燥，要讓學生保持高昂的學習積極性，教師必須不斷對授課方式進行創(chuàng)新、優(yōu)化語言，從而創(chuàng)造出靈活的課堂氛圍。筆者結合個人工作經驗，探討興趣教學方法在初中教學中的實際應用。

一、“情景”在初中數學教學中的應用

相對于傳統的照本宣科而言，真實的、生動的、貼近學生生活的情景或者道具更容易讓學生理解，且印象更加深刻，在情景中思考能夠更大程度上調動他們的學習積極性。尤其是我國學生的入學年齡較小，初中生的年齡不大，正處于活潑好動的階段，對于某一事物的好奇心不能夠保持過久。同時在教學過程中發(fā)現，數學知識很多都是建立在之前學習基礎上的，需要對上一堂課的知識完全消化理解之后才能夠對其他知識進行學習，因此給人一種晦澀、難懂的印象。面對這樣的情況，數學老師在教學過程中應當創(chuàng)設相關的情景，將學生引入早與教學內容相關的場景氛圍中，幫助其快速理解當下學習的知識，并深刻理解。創(chuàng)設教學情景的方法有很多，如概念情景、動手情景以及問題情境等，在實際教學中筆者最為常用的方法是問題情境，在課堂開始之初向學生提出一個與教學內容相關的問題，并創(chuàng)設相應的背景，利用學生們熟悉的場景、工具理解數學內容，讓枯燥的數學知識變得“趣味化”和“生活化”，不但激發(fā)學生的興趣，還在一定程度上加深對知識的記憶，產生較好的教學成效。

教師在創(chuàng)設特定的情境之后還可以通過其他形式進提高學生興趣，如設置討論環(huán)節(jié)。如創(chuàng)設某一個問題情境之后，要求學生自行分組對情景中提到的數學知識的正確性進行判斷。討論能夠很大程度上激發(fā)學生的興趣，因為相對于自己一個人思考，組間多人共同討論能夠讓學生分享各自的想法，總是讓學生獨立思考會讓其產生自我封閉的習慣，導致對學習提不起興趣，所以在實際教學中教師應當偶爾為學生創(chuàng)造共同交流的機會，保持學習的活躍性。

二、“游戲互動”在初中數學教學中的應用

游戲總是和愉快的體驗相連，在數學課堂中開展一些有益的游戲活動，能夠分散知識的難點，從而提高學習興趣，通過“寓教于樂”的形式讓學生不知不覺中收獲到知識。當前絕大多數的數學教學都傾向于靜態(tài)知識教學，將數學理論知識的灌輸作為重點，強行促使學生理解和記憶相關知識，從而形成了一種近似于機械操練的模式。在數學課堂上開展游戲互動則能夠很好的打破這一現象。

在講解《三角形三條邊的關系》的時候，就能夠應用游戲引入三角形的概念。通過小學六年的學習，大多數學生對于形狀都有了一個基本的了解，此時完全可以通過游戲讓學生深入的了解三角形，通過游戲促進學生三角形的了解。在上課之前，教師首先準備6根長度不一的木棒，邀請2名學生圍出三角形。并可以提問學生在圍三角形的過程中出現怎樣的疑問，其中有一位學生說到“原來三根木棒不是在任何情況下都可以圍城三角形的”，針對這一問題，教師就可以引導學生開始思考，提出:“三根木棒到底在什么樣的條件下才能夠構成一個三角形呢?”或者“三角形的三邊之間到底是什么樣的關系?”進而對三角形三邊的知識進行推到，得到:當任何兩根木棒的長度之和超過第三根的長度，即能夠通過這三根木棒圍合形成一個三角形。通過有趣的游戲，讓學生積極參與到數學知識的學習中來，鼓勵學生多動手，在提高學生興趣的基礎上還能夠促使學生深入了解數學知識的來源，不是單純的記憶，而是知其然更知其所以然，很大程度上加深了對知識的理解。這樣的學習方式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維，激發(fā)探究數理知識的人情，讓教學培養(yǎng)出來的并不是“復讀機”一樣的人才，而是具有個人創(chuàng)造力的新型人才。

三、“藝術化”語言在初中數學課堂中的應用

教師的語言是對學生心靈影響最大的工具，教育的藝術中非常關鍵的就是語言的藝術。蘇霍姆林斯基說過:一位教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定了學生在課堂中的學習效率，因此可以說，教學成功離不開語言的影響。這樣的現象在數學課程的教學中尤為突出，因為數學知識大多是較為抽象、難以理解的內容，造成學生的注意力難以集中，這樣的情況下教師的語言顯得至關重要。語言的優(yōu)美是前提，數學教學講究邏輯性，每一個數字、符號都具有特殊的含義，結論對錯分明，因此教學語言必須規(guī)范和準確，需要使用很多敘述性語言對數學概念進行描述。如“過某一點有且只有一條直線和已知直線垂直”，其中關鍵字就是“有且”，這一個關鍵詞不但要求唯一性、還應當完整，“有”和“且”兩個字缺一不可，除此之外，“對應的角相等”和“兩個角對應相等”等語句雖然非常相似，但是確實完全不同的兩種概念，在講述的過程中都需要嚴謹對待。這也是造成學生興趣不高的原因之一，通過與學生交流發(fā)現，很多同學表示將一句話拆開看都能夠理解，但是當他們組成一句話之后就完全不能夠理解了。這與教師的語言描述有著很大的關系，盡管數學要求嚴謹，但是也不能夠照本宣科，完全忽視學生的理解水平。可以將其中晦澀難懂的語句采用其他的方式表達，通過反復推敲，除了關鍵字之外，可以將其他語言轉換成為學生能夠理解的語言形式。

四、結束語

總而言之，興趣是非常重要的教學手段，數學學科具有本身的特殊性，導致學生的興趣普遍都不高。教師面對這樣的現象可以應用興趣教學法，通過不同的形式增加學生的學習積極性、開發(fā)潛力，改善其主管能動性，形成教師良性引導、學生積極參與的良性循環(huán)。此外，教師也應當開闊視野，不但創(chuàng)新和探索，在教授的過程總不斷總結經驗，不但對當前的方法進行改進，針對學生的實際水平采取針對性的興趣教學方式，切實提高學生的學習效率與數學課程的教學質量。

［1］李玉紅.淺談興趣教學法在初中數學課堂教學中的應用［J］.民風(科學教育)，2013，(2):229.

［2］王燕妮.淺談興趣教學法在初中數學教學中的應用［J］.中學課程輔導:教學研究，2012，6(23):33.

［3］傅紹安.興趣教學法在初中數學教學中的應用［J］.中學課程輔導(教學研究)，2013，7(24):9.