◆唐 慧

(淄博師專附屬中學(xué))

怎樣把學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，小組合作學(xué)習便是有效地途徑之一。合作學(xué)習在團體合作中，尋找自己的有利價值。參與小組的課堂活動以及討論，能夠增強優(yōu)秀學(xué)生自我學(xué)習能力，增強后進生的自信心。提高學(xué)生的心理健康以及日后的社會交往等能力，小組合作學(xué)習是最簡便易行、效果顯著的模式。

一、小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.開展小組合作學(xué)習為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性和自信心。

2.小組合作學(xué)習在開展小組合作的同時，也在全班同學(xué)中形成正當競爭合作。

3.開展小組合作學(xué)習，將個人獨立學(xué)習成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認識成果，培養(yǎng)了群體意識和活動能力。

4.小組合作學(xué)習有互查作用，能使學(xué)生從別人的經(jīng)驗和方法思路中學(xué)到更多知識。

5.小組合作學(xué)習后的匯報，有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)實效。

二、合作小組的組成方法

在組成小組時，人數(shù)的設(shè)定直接影響合作學(xué)習的效果。在教學(xué)中，通常為8 人一組，但是，美術(shù)課堂上教學(xué)時間很短不能給很充分的時間討論研究，小組討論中8 人輪流發(fā)言所占用的時間就顯得很長;小組合作學(xué)習活動中存在合作與競爭，必須團結(jié)協(xié)作才能與其他小組競爭，要統(tǒng)一小組意見，8 人難度也較大。而且，這8 個人中還有被忽視或者是不參與的同學(xué)。因此，我將學(xué)生就近按4 人為一組從新分組，小組合作中個人的發(fā)言時間、受關(guān)注程度、統(tǒng)一意見的合作效率與意識立刻得到提升。

由此，我得出結(jié)論，針對像美術(shù)課這樣教學(xué)時間短、實踐時間長的學(xué)科，采用4 人小組學(xué)習法更恰當。

三、小組合作學(xué)習在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

1.以活動導(dǎo)入新課。在美術(shù)新授課程中，很容易出現(xiàn)自由、散漫的現(xiàn)象，合作學(xué)習一旦在這種氣氛中應(yīng)用，必定會適得其反。這就要求老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，要加入一些能夠全員參與的活動，避免出現(xiàn)自由、散漫的現(xiàn)象。

在六年級的實用與美術(shù)的結(jié)合這一單元中，對于日常生活中的物品，學(xué)生非常了解，想要抓住學(xué)生感興趣的心理，必定費一些腦子。在這節(jié)課中我插入了一個游戲——“心有靈犀”。以一個游戲的名義，調(diào)動組內(nèi)成員的積極性與參與度。及活躍了氣氛，也以靈活的方法導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，為下面的教學(xué)做了鋪墊。

學(xué)生在這個環(huán)節(jié)當中進行小組合作，必須通過肢體活動來營造良好的學(xué)習氛圍，以培養(yǎng)小組合作學(xué)習的習慣。

2.發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)小組合作的能力。在美術(shù)課中涉及到許多的活動內(nèi)容，像在《色彩的魅力》中，教學(xué)目標與重難點，都是讓學(xué)生了解什么是三原色、間色、對比色以及同類色。我在這一節(jié)課中，設(shè)計了一個“小實驗”環(huán)節(jié)。在課前準備好試驗用的試管、燒杯、稀釋好的紅、黃、藍等顏色。教師利用顏料示范間色的調(diào)配，然后學(xué)生探索紅黃藍色，兩種顏色混合在一起得出什么顏色以及三種顏色等比例混合，有什么結(jié)論。

在這一環(huán)節(jié)中，采用小組合作的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度探究模式，使小組中每個成員都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

而在視覺傳達設(shè)計欣賞中，圖像設(shè)計是要求學(xué)生自主分析，教師以提問問題的形式讓學(xué)生展開討論。先出示一張圖像設(shè)計圖片，“在這些圖片當中有共同點，你能找出來嗎”?觀察能力較強同學(xué)的發(fā)表自己的看法，其余同學(xué)表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補充不同的意見。最后，教師總結(jié)答案。

請學(xué)生針對不同的作品，模仿老師與同學(xué)的交流方法進行討論，使其形成一種模式，給學(xué)生一個導(dǎo)向，再放手讓學(xué)生在小組中自由討論。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

3.在小組合作學(xué)習的討論中，培養(yǎng)自我創(chuàng)作意識。在初中有制作面具一節(jié)，制作面具的步驟課本當中有圖解，但是具體使用的材料以及工具沒有詳解，這就需要進行小組合作。利用手頭上現(xiàn)有工具進行制作，在制作中思考所用的材料、工具。制作完成得出結(jié)論。教師出示大量資料供學(xué)生學(xué)習，給學(xué)生提供自主創(chuàng)作的題材。

4.小組在合作中點評作業(yè)。學(xué)生在發(fā)揮自己的創(chuàng)作意識中，希望得到具體的評價，也就是檢查小組合作學(xué)習的成果。我在點評作業(yè)的環(huán)節(jié)中也插入了小組合作。在制作海報一節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)節(jié)的海報。在制作完成后，所有的學(xué)生作品統(tǒng)一張貼在黑板上。學(xué)生進行小組合作討論，評出最佳繪畫獎、最佳設(shè)計獎、最佳創(chuàng)意獎，并說明理由，形成師評、互評、自評的綜合評價模式。在此環(huán)節(jié)中，所有的學(xué)生參與到對同學(xué)作品的點評討論中。

四、教師在小組合作學(xué)習中的作用

小組合作學(xué)習在課堂中的作用是顯而易見的，但是作為教師，在合作學(xué)習中不僅要傳授知識，更重要的是，教師在這種模式下更是一個掌控者與引導(dǎo)者。

1.參與學(xué)生討論與活動。在小組學(xué)習中，教師是學(xué)習中的一員，為了使教學(xué)任務(wù)開展得順利，讓學(xué)生通過參與活動獲取知識和能力，教師有必要適時給予幫助和鼓勵，并參與到學(xué)生的活動中來，參與到小組學(xué)習活動中去，分擔一定的角色，以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見，共同完成學(xué)習任務(wù)。

2.給學(xué)生適當?shù)狞c撥。在合作學(xué)習中，時常會有學(xué)生因為思維受阻而不能深入?yún)⑴c交流。這時需要教師及時的點撥，才能使學(xué)生排除障礙。教師及時給予點撥，使他們能順利與其他同學(xué)交流，參與學(xué)習。

3.協(xié)調(diào)作用。在小組的討論活動中，教師要不斷地巡視協(xié)調(diào)好課堂的紀律與氣氛以及組內(nèi)成員的關(guān)系，小組與小組之間的關(guān)系。在遇到不同意見與觀點時，同學(xué)們之間的辯論怎樣達到一個度，這都需要教師進行協(xié)調(diào)。

4.及時總結(jié)評價。傳統(tǒng)教學(xué)中，單一的“作業(yè)評價”“考試評價”模式，在小組合作中已經(jīng)落伍了。在合作學(xué)習中運用多種評價方式，成為教學(xué)模式的一種趨勢。在評價中，要評價學(xué)生在小組活動中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。點評應(yīng)以激勵為主，即使學(xué)生有點滴成功，微小進步，也應(yīng)得到表揚和肯定，使學(xué)生體會到探究成功的樂趣。通過評價，使被評價者得到鼓勵與精神支持，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和積極性。

總之，小組合作學(xué)習中，教師是組織者、參與者、評價者，起的是導(dǎo)向作用。學(xué)生是學(xué)習的主體，應(yīng)讓學(xué)生處于主動學(xué)習狀態(tài)，經(jīng)歷探索、質(zhì)疑、交流、解惑，從而提高課堂效率。