◆趙 靜

(河北省唐山市樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)任田小學(xué))

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。“有效地課堂”是每一位教育工作者不懈的追求。在小學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂中，又該如何促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感受。

一、教師以人為本，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)中采用合作-探究的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)小組合作探究，然后全班展示匯報(bào)，學(xué)生誰有疑問都可以隨時(shí)站起來質(zhì)疑，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣的一言堂變成了群言堂，達(dá)到了低耗時(shí)高效率的教學(xué)目的。另外教師生動(dòng)的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。。如我在教學(xué)“三角形的分類”這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。老師說:“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?，F(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎?”這時(shí)，老師呈現(xiàn)一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的大部分被擋住，只露出一個(gè)角。有的學(xué)生說:“我猜是銳角三角形，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)銳角，我猜另外兩個(gè)也許是銳角。”有的學(xué)生說:“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個(gè)可能一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。”學(xué)生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。因?yàn)椤安乱徊隆边@樣的活動(dòng)，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過程中，學(xué)生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這樣的活動(dòng)，也為學(xué)生提供了和諧的氛圍。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的高效性

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給他們多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我給學(xué)生提供了小組活動(dòng)記錄表，讓學(xué)生自己動(dòng)手去量三角形的三個(gè)角的角度，并在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去撕紙、折紙來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)過程中，我充分放手讓學(xué)生去經(jīng)歷操作，驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也體驗(yàn)了“做”數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。

三、學(xué)生的學(xué)要和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，方法講究靈活多樣

作為教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能;教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，同時(shí)也要符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時(shí)需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。如我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡寫規(guī)律時(shí)，我沒讓學(xué)生探索、討論，而是直接出示學(xué)具紙讓學(xué)生自學(xué)這些規(guī)定性的知識(shí)。

四、教師精心備課，注重學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正還給了學(xué)生。老師的任務(wù)相對來說重了，要充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。例如，有老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，一共出了10 道題，一道一道講，看似課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)也設(shè)計(jì)的有坡度，但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)不會(huì)，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學(xué)生比較普遍，所謂復(fù)習(xí)課幾乎都是這樣進(jìn)行的，沒有提出一個(gè)有效學(xué)習(xí)的針對性問題，集體浪費(fèi)時(shí)間，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃。可想而知，這樣的課堂教學(xué)的有效性有沒有。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，用愛心呵護(hù)學(xué)生，讓同學(xué)們在民主、和諧、愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

［1］李桂平.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探.教師教育科研.