◆王新露

(中山市大涌鎮(zhèn)卓山中學)

經(jīng)過幾年的物理教學和積累，我覺得要上一節(jié)完整的物理課不難，但要上一節(jié)高效生動的物理課卻需要花很多的心思，做很多課堂教學前的細致的準備和思考。下面是我經(jīng)過多年教學實踐，總結的一點小心得、小對策，拿出來跟大家分享。

一、充分利用身邊的物品，提高課堂實驗的可視性

我們有些物理課上用的器材，體積比較小，實驗可視性比較差，或者有些器材不接近生活實際。比如我們聲音產(chǎn)生這節(jié)課，用的器材是小鼓和音叉，小鼓可視性差一些，音叉除了物理課會使用外，生活中基本見不到。這節(jié)課如果可以把家里的盆盆罐罐拿出來，加上一些小紙屑，整個課堂就生動不少了。這節(jié)課我把家里的洗臉盆和空奶粉罐拿到了課堂上，學生一看到這些東西還沒上課就十分感興趣，圍著我問這些東西是用來干什么的。我把洗臉盆和空奶粉罐反扣在臺面上，在上面放了些紙屑，敲擊發(fā)聲時紙屑跳動很厲害，大大提高了實驗的可視性，而且實驗器材是生活中的物品，接近生活，大大提高了學生的興趣。

當然生活中的物品可以用到物理課中的還有很多，比如奶瓶可以用在大氣壓強這個實驗中，吸管、水管也可以用到聲音的好幾個實驗中等。

二、多用表演性的動作，激發(fā)學生的興趣

初中階段是好奇心、表現(xiàn)欲很強的年齡。初中學生有些會很大膽地表現(xiàn)自己，有些學生想表現(xiàn)又不敢表現(xiàn)，但無論如何都很愛看別人的表現(xiàn)，所以多用一些表演性的滑稽的動作來吸引他們，他們會很有興趣，而且課堂知識落實也會很有效。比如上平面鏡成像的課，我做了個很搞怪的動作，就是像個蜘蛛一樣趴在黑板上，一只腳舉起來，一只手高一只手低，讓學生把黑板當一面鏡子想象我在鏡中的像，學生笑得不行，讓我趴了好幾次，然后我又叫學生出來跟我配合做動作，幾個動作下來，學生把平面鏡成像左右相反，物像對稱這兩個知識點理解得很透徹，而且記憶深刻。

類似的表演在物理課中還可以有很多，比如講壓強的時候來個“金雞獨立”，講光直線傳播的時候來個“聞雞起舞”的影子，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)和大膽地表演，都會有很好的效果。

三、把最基本的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生

物理知識本來就源自于生活，服務于生活。我們初中階段的學生剛接觸物理這門學科，主要是要理解我們生活中的物理基礎知識，為以后服務于生活打好基礎。物理知識就蘊含在我們的生活當中，所以我們在物理的課堂上就應該盡量把生活的中物理現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，這樣學生才會理解得更深更透徹。比如慣性這個知識點，小車突然停下來或突然運動起來，上面的積木會往哪倒，有部分學生搞不清楚的。這個知識點在課堂上可以用幾塊大泡沫墊鋪在地上，讓學生或者老師自己站在最上面那塊泡沫墊上，突然拉動泡沫墊，看上面的人向哪邊倒，讓學生慢跑然后突然絆倒人會往哪邊倒。當然這個實驗要跟學生交待好安全的問題。

慣性知識還有好幾個實驗，比如彈橡棋、抽紙雞蛋掉到杯子里面等這些經(jīng)常在試題中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，我們都可以盡量多呈現(xiàn)給學生，把更多的物理習題變成物理現(xiàn)象，這樣學生學習起來就更有效，印象更深刻。

四、讓學生眼、手、腦、嘴都動起來

在質量這個知識點上，學生其實對千克、克、毫克這幾個單位毫無概念，甚至對斤、兩都沒有概念。這節(jié)課我買了1 千克金桔，也就是2 斤的金桔拿到課堂上，告訴他們這些金桔的質量是1 千克，也就是我們經(jīng)常說的2斤，讓他們對千克和斤有實際的認識。1 千克就等于1000 克，那一起來分一分這些金桔看全班有幾個人能分得到金桔吃。結果是有48 個人分到了金桔，算一算大概一個金桔就是20 克左右。而1 克等于1000 毫克，這樣一來，學生對千克、克、毫克就有很實際的認識，對經(jīng)常出現(xiàn)的題比如橡皮擦大約60克，大頭針大約60毫克，類似這樣的題目學生應用起來就得心應手了。

五、讓學生多觀察身邊的物理現(xiàn)象

凸透鏡成像規(guī)律這個知識點，可能很多老師都會講到水透鏡這樣的題目，但是可能好些人也沒有認真去觀察水透鏡成像是不是跟凸透鏡成像一樣。我們認真觀察可以看到，用一個透明的圓柱形的瓶子裝滿水，靠近一個物體，透過瓶子可以看到跟放大鏡一樣，成一個放大的正立的虛像;但如果透過瓶子看遠處的物體，我們把瓶子豎起來看，像只是左右相反，上下并不會倒過來;如果把瓶子橫起來看遠處的物體，像是上下倒過來，左右并不相反的。原理是光的折射，光線從空氣斜射向玻璃和水時光線向厚的一邊偏折，而瓶子這個水透鏡只是瓶身是圓的，中間比兩邊厚，豎直方向上大小是一樣的，所以在豎直方向，光線折射后上下方向是不改變的，只是相當于玻璃板一樣有個錯位而已。這個小實驗教師讓學生把自己喝水的透明杯裝滿水，比較近處和遠處物體成像情況就可以看出來。這需要我們教師的引導，讓學生把生活中的物理現(xiàn)象跟學習過的物理知識結合起來，真正把從物理走向生活，從生活走向物理的情感滲透到學生的學習習慣中去，這樣我們的物理學習才會更寬、更廣，把物理學習延伸到課堂以外。

上面幾點是我在物理課堂上實踐過的幾個小對策，對提高物理課堂效率都起到了很好的效果，不止讓物理課堂生動活潑，物理知識和技能落實到位，更重要的是讓學生對物理產(chǎn)生深厚的興趣，更加喜歡學習物理這門學科。

［1］王業(yè)君.如何提高物理課堂效率［J］.學周刊，2013，(16).

［2］歐陽龍庭.如何提升高中物理課堂的教學效率［M］中學生數(shù)理化(學研版)，2014，(05).