◆秦紹華

(山東省魚(yú)臺(tái)縣清河鎮(zhèn)中心中學(xué))

在初中化學(xué)教學(xué)中，如果能在課的開(kāi)始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引過(guò)來(lái)，則可以起到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)好的保障，良好的學(xué)習(xí)興趣往往帶有一定的情感色彩，是一種意識(shí)傾向。在這種意識(shí)的支配下，學(xué)生能對(duì)某事物有強(qiáng)烈的求知感，或者對(duì)這種活動(dòng)有一定的傾向，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有了學(xué)習(xí)興趣，就有了最為活躍的求知內(nèi)驅(qū)力，在這種驅(qū)動(dòng)力的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在化學(xué)課的一開(kāi)始，就讓學(xué)生置身于情緒高昂與興趣濃厚的學(xué)習(xí)情境之中，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是自由的、輕松的、也是自然的，他們會(huì)把全身心的精力都用在學(xué)習(xí)中。所以，我們教學(xué)要在課的開(kāi)始就要設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境，這種情境是學(xué)生易于學(xué)習(xí)的，能在最短的時(shí)間內(nèi)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，所以，引入新課的技巧是值得研究的。教師在備課時(shí)就要認(rèn)真鉆研教材，在此基礎(chǔ)上根據(jù)課的內(nèi)容等與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的引入方法，做到方法要新穎別致，既有一定的趣味性，又要有一定的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)。

一、提問(wèn)法導(dǎo)入

很多知識(shí)的起點(diǎn)是問(wèn)題，有了問(wèn)題就會(huì)有研究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。所以，在課的一開(kāi)始教師就給學(xué)生提問(wèn)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題好比是化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。比如，在化學(xué)課的一次課中，讓學(xué)生了解什么時(shí)化學(xué)，學(xué)生對(duì)化學(xué)有了個(gè)明確的了解才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)。比如，我們可以提出這樣一系列的問(wèn)題:菜刀生銹的原理是什么?氧氣容易使物體發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?為什么火在二氧化碳的環(huán)境中不能繼續(xù)燃燒?氫氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛上天?火藥是怎么一回事?蘋(píng)果咬一口后不久會(huì)變色?酒是怎樣釀造的?這些問(wèn)題其實(shí)在生活中我們都見(jiàn)過(guò)，但是我們沒(méi)有注意為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。接下來(lái)，教師針對(duì)這些問(wèn)題可以做一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開(kāi)一開(kāi)眼界，把學(xué)生引入一個(gè)變幻無(wú)窮的化學(xué)世界中，用這些事例引起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，從而產(chǎn)生要探索這些奧秘的心理，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

二、實(shí)驗(yàn)到提問(wèn)導(dǎo)入法

化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是在驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在化學(xué)課上，如果有實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)，那么，學(xué)生就會(huì)更好地掌握知識(shí)，以便促進(jìn)智力的提高。初中學(xué)生是從形象思維到邏輯思維過(guò)渡的一個(gè)時(shí)間，開(kāi)始還是以形象思維為主，對(duì)形象直觀的實(shí)驗(yàn)較感興趣，教師要根據(jù)教材要盡可能多的做一些實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課堂教學(xué)。比如，在《二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生觀察老師的演示:第一個(gè)演示:將CO2氣體倒入燃燒著的兩個(gè)不同高度的蠟燭的燒杯中;第二個(gè)演示:把CO2氣體分別通過(guò)紫色石蕊試液與澄清石灰水中。之后，學(xué)生可以進(jìn)行仔細(xì)的觀察其中變化，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)演示中，燒杯內(nèi)低一點(diǎn)的蠟燭先熄滅，而高一點(diǎn)的蠟燭后熄滅;第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，石蕊試液從以前的紫色變成紅色，而澄清的石灰水則變得渾濁起來(lái)。教師再提問(wèn)學(xué)生想知道原理是什么嗎，由此進(jìn)入新課，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就會(huì)格外認(rèn)真，并在聽(tīng)中解決問(wèn)題。

三、由問(wèn)題到實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

日常生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生都會(huì)看到，但是很少與化學(xué)聯(lián)系在一起，所以就沒(méi)有去了解其中的本質(zhì)。化學(xué)教學(xué)的新授課時(shí)，教師要提出問(wèn)題，再利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)拔與啟發(fā)，則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師提出一些問(wèn)題，比如，你在過(guò)春節(jié)的時(shí)候見(jiàn)過(guò)放鞭炮嗎?你見(jiàn)過(guò)鐵生銹嗎，這兩種情況有什么相同點(diǎn)呢?爆炸是一種燃燒現(xiàn)象，有氧氣的參與，快速的反應(yīng)而產(chǎn)生強(qiáng)大的能量，而鐵生銹則是氧氣的參與下緩慢的反應(yīng)。教師可以做一些實(shí)驗(yàn)加以證明這種現(xiàn)象。所以，有了提問(wèn)再加上實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生對(duì)氧氣參與化學(xué)反應(yīng)有了很深刻的了解。

四、巧設(shè)“陷井”法

初中學(xué)生思想還是很單純，他們的生理、心理都處于發(fā)展時(shí)期，他們的知識(shí)儲(chǔ)備還很少，判斷事物沒(méi)有更多的思考，對(duì)一些問(wèn)題不可能全面地分析思考，往往是僅憑主觀臆斷就輕易地下一些版面的結(jié)論，甚至是錯(cuò)誤的結(jié)論。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，進(jìn)行陷井法教學(xué)。教學(xué)中有很多的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，特別是難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師知道學(xué)生很難一時(shí)理解教學(xué)內(nèi)容，故意在這些知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置適當(dāng)?shù)摹跋菥保?dāng)學(xué)生急于回答老師的問(wèn)題時(shí)，如果出錯(cuò)，則教師再啟發(fā)學(xué)生思考，分析他們自己得出的結(jié)論是不是真的正確，通過(guò)再次思考，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)上當(dāng)，此時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更為深刻。比如，在講《溶解度》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，出了這樣一道題:常溫下將把40 克糖溶入80 克水中，充分溶化后，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?所有的同學(xué)都感覺(jué)這道題很簡(jiǎn)單，他們都能快速地寫(xiě)出一個(gè)自認(rèn)為正確的列式與答案:C%=40g ÷(80g +40g)×100%=33.3%。教師接著問(wèn):你們學(xué)得做得對(duì)還是錯(cuò)?學(xué)生很有把握地說(shuō):“對(duì)!”“你們?cè)俸煤孟胍幌?，到底?duì)不對(duì)?”學(xué)生被老師的提問(wèn)驚住了，當(dāng)老師給出正確的答案時(shí)，他們都目瞪口呆。“要想正確計(jì)算這道題，還需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)接下來(lái)的學(xué)習(xí)，當(dāng)了解溶解度這個(gè)概念后，大家就會(huì)都明白了?！边@樣，就會(huì)用一種很自然的方式把學(xué)生引入新課中來(lái)。

此外，新課的引入有很多種方法，比如，一個(gè)故事，一句詩(shī)，或者一張圖片，都可以成為化學(xué)新課的引入法。比如，在《原子》學(xué)習(xí)時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)出一句古語(yǔ):“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”。學(xué)生就會(huì)想，化學(xué)課怎么會(huì)學(xué)古詩(shī)呢?教師就把這節(jié)課的內(nèi)容慢慢講給學(xué)生聽(tīng)。故事是初中生喜歡的，而且具有很強(qiáng)的吸引力。在課上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講一些有關(guān)化學(xué)知識(shí)，比如，介紹有關(guān)科學(xué)家的化學(xué)情結(jié)，歷史上化學(xué)家有哪些成功與失敗，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么。某些元素被化學(xué)家發(fā)明的故事，使學(xué)生不僅了解化學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的探索精神，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)立功的精神。

總之，良好的開(kāi)端是成功的一半。在化學(xué)課上，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課的一開(kāi)始就把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高昂、興趣濃厚，那么，他們的心理就會(huì)處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)既輕松又不易忘記，從心理上滿(mǎn)足了他們，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求也提高了，以更為認(rèn)真的要求對(duì)待自己，這種良性的循環(huán)，讓學(xué)生受益匪淺。

［1］王彩芳.化學(xué)新課導(dǎo)入方法研究［J］.化學(xué)教育，2001，(01).

［2］高義榮.化學(xué)新課導(dǎo)入方法小議［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2003，(14).

［3］羅令.簡(jiǎn)析魯教版初中化學(xué)教材［J］.教育與教學(xué)研究，2010，(03).

［4］熊有太.新課標(biāo)下的初中化學(xué)教育職能研究［J］.中國(guó)校外教育，2011，(01).

［5］丁冬前.淺談初中化學(xué)練習(xí)［J］.學(xué)周刊，2011，(06).