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        高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)三方愿景一致性與核心能力的確立——基于vac-cdio教育理念的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力需求

        2015-08-15 00:44:25張鴻勛
        職業(yè)技術(shù) 2015年4期
        關(guān)鍵詞:施工圖愿景繪制

        張鴻勛

        (黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,哈爾濱150025)

        CDIO工程教育模式是以生產(chǎn)研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命同期為載體,以學(xué)生為主體的現(xiàn)實(shí)一體的工程教育理念。他擁有十二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和一個(gè)能力大綱,近年來(lái)以其人才培養(yǎng)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外本科院校和高職院校的重視,成為當(dāng)前高職育的主流教育理論。

        黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝學(xué)院李曉嵩副教授領(lǐng)導(dǎo)其教研室團(tuán)隊(duì)結(jié)合專業(yè)發(fā)展和專業(yè)CDIO建設(shè)實(shí)際需要構(gòu)建了vac-cdio理論模型,vac-cdio中的v指的是愿景,愿景是成為的關(guān)鍵,是整個(gè)工作過(guò)程的起點(diǎn)。而愿景所指的是三方愿景,即:(1)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的畢業(yè)即就業(yè)的職業(yè)愿景,(2)學(xué)校的人才培養(yǎng)知識(shí)與能力合格的人才培養(yǎng)愿景,(3)企業(yè)的可以直接使用高校畢業(yè)生作為準(zhǔn)從業(yè)人員的人才需求愿景。

        為什么說(shuō)vac-cdio理論模型及其中三方愿景一致性是滿足企業(yè)的人才需求呢?那么我們就以上三點(diǎn)我們做出如下解釋。首先學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)題,學(xué)生要成為什么樣的人,有什么樣的工作,未來(lái)會(huì)有什么樣的發(fā)展。其次是學(xué)校的問(wèn)題,學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人及就業(yè)的質(zhì)量,培養(yǎng)的人要滿足社會(huì)什么樣的需求。最后是企業(yè),企業(yè)需要什么樣的人,如何與學(xué)校共同培養(yǎng)人才以滿足自身發(fā)展需要。三方愿景可以完整的達(dá)到一致性才是人才培養(yǎng)成功與否的原動(dòng)力。下面我們即詳細(xì)論證這一問(wèn)題的相關(guān)細(xì)節(jié)。

        三方人才培養(yǎng)最終環(huán)節(jié)要解決的是企業(yè)用人的需求,因此人才培養(yǎng)方案的制度及核心能力的最終確定要從企業(yè)愿景出發(fā)進(jìn)行分析。那我們就來(lái)分析企業(yè)用人的人才需求愿景。

        室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)用人的需求情況:再次我們進(jìn)行了廣泛的企業(yè)調(diào)研,先總結(jié)如下:

        1、省內(nèi)企業(yè):

        (1)現(xiàn)存的情況:畢業(yè)生圖紙繪制能力不足,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)及施工工藝?yán)斫獠睢?duì)圖紙的理解尤其是施工圖的理解停留在理論階段,無(wú)法真正對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深化。效果圖停留在概念階段,材料交接方法不清晰。

        (2)用人的需求:圖紙繪制能力好,有相關(guān)圖紙繪制經(jīng)驗(yàn),能將知識(shí)與能力結(jié)合??梢詫?duì)圖紙進(jìn)行初步深化設(shè)計(jì),對(duì)基本材料的交接有比較清晰地認(rèn)識(shí)。

        (3)崗位設(shè)置:效果圖設(shè)計(jì)師助理,非傳統(tǒng)意義單純的效果圖繪圖員;施工圖工程師助理,非傳統(tǒng)意義單純的施工圖繪圖員。

        (4)對(duì)人才培養(yǎng)要求:在傳統(tǒng)知識(shí)體系下偏重能力要求。

        2、省外企業(yè),北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū):

        (1)現(xiàn)存的情況:畢業(yè)生市場(chǎng)銜接能力差,達(dá)到入職的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間較長(zhǎng),企業(yè)大多需要花費(fèi)大量精力培養(yǎng)新入職人員以達(dá)到企業(yè)的使用標(biāo)準(zhǔn),或干脆不對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行招聘,直接聘用成熟設(shè)計(jì)人員。

        (2)用人的需求:圖紙繪制能力好,有相關(guān)圖紙繪制經(jīng)驗(yàn),圖紙深化能力較強(qiáng),與總設(shè)計(jì)師溝通能力強(qiáng),能將知識(shí)與能力結(jié)合的繪圖員或設(shè)計(jì)師助理。

        (3)崗位設(shè)置:效果圖設(shè)計(jì)師助理,非傳統(tǒng)意義單純的效果圖繪圖員;施工圖工程師助理,非傳統(tǒng)意義單純的施工圖繪圖員。

        (4)對(duì)人才培養(yǎng)要求:在傳統(tǒng)知識(shí)體系下偏重能力要求,對(duì)所學(xué)課程銜接能力要強(qiáng)。

        根據(jù)調(diào)研分析得出室內(nèi)崗位定位,學(xué)生應(yīng)基本滿足現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)師或助理設(shè)計(jì)師的崗位標(biāo)準(zhǔn),再不是之前教育中到企業(yè)再開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)生到從業(yè)人員的過(guò)渡的境況。同時(shí),在現(xiàn)行階段我們的畢業(yè)生、學(xué)校、企業(yè)的三方愿景并沒(méi)有達(dá)到真正意義的上一致。

        除了再次清晰三方愿景一致性的優(yōu)勢(shì),根據(jù)行業(yè)要求,我們還的除了現(xiàn)場(chǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)有的能力及核心能力如下:

        1.施工圖繪制及施工圖深化設(shè)計(jì)能力。

        2.裝飾材料及施工工藝?yán)斫饽芰Α?/p>

        3.現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)方案局部調(diào)整能力。

        掌握以上核心能力即可滿足企業(yè)的基本要求,免去了企業(yè)花費(fèi)大量培訓(xùn)精力的畢業(yè)生當(dāng)然也就會(huì)成為企業(yè)喜歡的新員工。所以高職室內(nèi)專業(yè)培養(yǎng)的能力需求即:基于vac-cdio能力大綱下的人才能力分解與構(gòu)建。那么相關(guān)能力的分解就需要按能力的需求與級(jí)別設(shè)定相應(yīng)的課程來(lái)完成能力的培養(yǎng),沒(méi)有相應(yīng)培養(yǎng)能力的課程環(huán)節(jié)就不會(huì)有最終合格的畢業(yè)生。

        下面是培養(yǎng)學(xué)生愿望的保障體制的建立的相應(yīng)方法:

        (一)導(dǎo)師制:具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)教師或設(shè)計(jì)師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師。

        (二)學(xué)術(shù)講座以及院際交流:不停的以學(xué)術(shù)以及行業(yè)發(fā)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)愿景。

        (三)技能大賽:通過(guò)相關(guān)技能大賽以激勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。

        (四)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí):通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)讓學(xué)生看到完成項(xiàng)目或是公司中的項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

        (五)模擬頂崗實(shí)習(xí)及工作室制度:使學(xué)生提前感受在公司就職的氛圍,及早進(jìn)入工作環(huán)境。

        綜上所述,基于vac-cdio工程教育理論下的人才培養(yǎng)方案及課程體系的構(gòu)件基礎(chǔ),三方愿景的一致性是促進(jìn)這一發(fā)展的動(dòng)力。

        結(jié)論:高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具有1.施工圖繪制及施工圖深化設(shè)計(jì)能力。2.裝飾材料及施工工藝?yán)斫饽芰Α?.現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)方案調(diào)整能力的復(fù)合型人才。其主要工作崗位是在現(xiàn)場(chǎng),既是設(shè)計(jì)師又是工程師,現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)管理者。能設(shè)計(jì),懂施工,會(huì)深化,會(huì)管理的人才。

        通過(guò)vac-cdio人才培養(yǎng)方式是與企業(yè)的階段性教育產(chǎn)生合作將實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升,以滿足裝飾裝修企業(yè)的發(fā)展需求,同時(shí)這樣的培養(yǎng)模式也給學(xué)生帶來(lái)了持續(xù)發(fā)展自我的能力。

        【1】李善壽.CDIO工程教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方法研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)2010,(20):164-166.

        【2】陶勇芳,商存慧.CDIO大綱對(duì)高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國(guó)高教研究,2006,(11):81-83.

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