袁志潔

(中國地質(zhì)科學院)

人類只有一個地球，人們應(yīng)善待地球。而地學教育擁有很強的社會性、全民性，了解并掌握基本的地學知識，不僅是國民教育的重要內(nèi)容，還應(yīng)在中小學階段得到強化。

一、地學及地學教育的發(fā)展歷程

隨著社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，地學的性質(zhì)、內(nèi)涵及服務(wù)功能等都發(fā)生了變化，其主要的發(fā)展歷程如下:

第一，遙感技術(shù)、信息技術(shù)及各種各樣實時分析技術(shù)、觀測技術(shù)等的發(fā)展促使地學進入到新的地球系統(tǒng)科學階段，它覆蓋全球、穿越圈層，從描述局部現(xiàn)象發(fā)展到探索行星的范圍機理，擁有較強的系統(tǒng)性、全球性。

第二，社會快速發(fā)展導致環(huán)境日益惡化，自然災(zāi)害的后果越來越嚴重，促使地學從面向資源發(fā)展為面向保護環(huán)境、防災(zāi)減災(zāi)，地學的服務(wù)領(lǐng)域得到拓展。

第三，隨著社會越來越發(fā)達，地學的社會功能越來越大。目前，地學已經(jīng)從以往固體地球科學發(fā)展到跟大氣、海洋三足鼎立的局面。人類終于在進入21 世紀前夕，從一味要征服自然的狂妄中清醒過來，清晰認識到只有對自己生存的環(huán)境有一個充分的理解，并找尋跟自然和諧相處的途徑，才能獲得可持續(xù)發(fā)展，這已發(fā)展成為當今地學的研究對象。因此，今天的地學，一方面，是人類生存及社會可持續(xù)發(fā)展最重要的理論基礎(chǔ);另一方面，地學的作用涉及到工業(yè)、采掘業(yè)、農(nóng)業(yè)、建設(shè)規(guī)劃、軍事、旅游等各個方面，大大拓寬了地學的施展領(lǐng)域。

地學的發(fā)展及變化要求地學教育必須進行改革。跟發(fā)達國家相比，我國地學教育的對象主要是高等教育，近20 年來，我國高校針對地學教育不斷增強師資、調(diào)整方向、更新設(shè)備、拓寬領(lǐng)域，取得較大進展，部分地學專業(yè)已發(fā)展成學生報考及就業(yè)的熱點，如地質(zhì)學等。然而，還有一些地學專業(yè)需求脫節(jié)、生源惡化，導致部分國家需要人才的領(lǐng)域面臨斷層危險。正確找尋地學教育未來的發(fā)展道路，對我國地學及教育界來說是當務(wù)之急。

二、我國地學教育存在的重大缺陷

首先，我國地學教育的側(cè)重點都在高等教育上，高等教育中的地學教育日漸完善，幾乎忽略了中小學基礎(chǔ)地學教育，只在義務(wù)教育中開設(shè)初中《地理圖冊》及小學《社會科學》學科，且這些學科對我國中小學基礎(chǔ)教育來說只是輔助課，教師及學生甚至普遍認為地理、社會等課時都是休息、玩耍的時間，這是我國基礎(chǔ)地學教育存在的重大缺陷之一。

其次，世界是統(tǒng)一的，我們在認識世界知識時應(yīng)是綜合的。人文科學跟自然科學原本是渾然一體的，直到近代，人們?yōu)榱朔奖惴治?、研究，才把自然跟人文分隔開。雖然學科分割是必然，但世界的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性并不能分割，如我們無法在現(xiàn)實生活中找尋一個單純的地學問題，它都是跟政治、經(jīng)濟及文化等密切相關(guān)的。這種觀念映射到地學教育中，導致學生學到的是破碎花的地學知識，在學生頭腦中留下的地球科學圖景也是被割裂的。但我國以往的地學教育大多只完成分析任務(wù)，而將整合任務(wù)忽略，不管是教師還是學生，都相當欠缺對地學知識的綜合能力，這是我國地學教育的另一大缺陷。

再次，我國地學教育的教師及學生在理解自己所教、所學的地學學科時是相當淺薄的，在學科價值及意義方面的認識只停留在表面，所以我國地學教育不僅缺乏對具體地學學科知識的認識，還缺乏對地學學科內(nèi)涵、科學思想及精神的整體把握。毋庸置疑，這是我們認識知識的失誤及膚淺造成的，缺乏先進的地學教育觀念及高水平的文化素養(yǎng)，這是我國地學教育的又一大缺陷。

三、我國地學教育未來的發(fā)展趨勢及途徑

第一，加強普及中小學基礎(chǔ)地學教育。我國地學教育應(yīng)充分認識到中小學基礎(chǔ)地學教育的重要性及意義，及時把中小學基礎(chǔ)教育作為地學教育重要的組成部分之一，開展不同深度、不同層次的地學文化素質(zhì)教育，建立一個現(xiàn)代化的地學初等教育體系，致力于從娃娃抓起，讓地球科學意識、環(huán)境意識、資源意識、減災(zāi)防災(zāi)意識等進一步深入人心。為實現(xiàn)這一目標，中小學課堂教育應(yīng)加強實踐探索的成分，將地學的現(xiàn)代概念正確地反映給學生。同時，我們應(yīng)積極為中小學教師提供充足的條件去參加地學教育的實踐活動、進修活動等，通過他們來進一步帶動學生，廣泛地傳布基礎(chǔ)地學知識，培養(yǎng)學生學習地學的興趣。另外，我國中小學基礎(chǔ)教育階段應(yīng)將地理、社會科學等科目納入考試行列，在一定程度上強制教師及學生認真對待地學教育，在日常的教育教學及學習活動中重視地學知識，并通過學習奠定地學知識基礎(chǔ)，為以后系統(tǒng)地、深入地學習地學知識提供條件。

第二，進一步利用地質(zhì)科普網(wǎng)加強開展地質(zhì)科普活動。首先，地質(zhì)科普網(wǎng)(中國地質(zhì)科學院科普網(wǎng)站簡稱，下同)成立籌備以來發(fā)展迅速，在線上籌備的過程中就已經(jīng)開始在線下進行各種科普活動及推廣，我們邀請了院士、主管科研的院長，作為強大的技術(shù)顧問團隊，同時邀請大批中青年科研骨干參與到科普活動中去，先后到北京市北京市重點學校開展科普教學活動，取得良好的反響。廣大師生及家長強力希望多開展此類活動，通過簡單明了的方式學習了解以前見不到、聽不著的地質(zhì)科普知識，使之能運用科學的知識來解釋身邊的地質(zhì)疑問。其次，地質(zhì)科普網(wǎng)為了讓受眾能及時的和專家溝通，開通了在線答疑專題，專家會在固定的時間及時回答大眾提出的和地質(zhì)相關(guān)的問題。

第三，我國地學教育應(yīng)重視對人文精神的融合、滲透。育人是地學教育的根本任務(wù)，而要想培養(yǎng)一大批人格健全的、具備科學素養(yǎng)及人文精神的復(fù)合型人才，就不能只學習地學知識，還要了解世界的豐富多彩，了解人，了解人類社會，了解人與地學的關(guān)系，并學會綜合運用自己所學的地學知識。因此，我國未來的地學教育需要新的地學思想、地學觀念，需要以人類整體的地球系統(tǒng)學科為基礎(chǔ)進行，直接參與國際地學教育的競爭。從我國良好的地學基礎(chǔ)及強勁的發(fā)展速度來看，我們完全有能力通過未來若干年的努力把一些單位、學校建設(shè)成國際級優(yōu)秀地學人才的直接培養(yǎng)基地。

第四，在未來，我國地學教育的高度應(yīng)提升。當今社會正面臨資源、人口、環(huán)境、災(zāi)害等各方面的挑戰(zhàn)，直接威脅著人類社會未來的生存條件及進步。

四、結(jié)語

科學不僅豐富，還在持續(xù)發(fā)生著變化。較其他文化而言，地球科學文化還沒有受到人們足夠的重視。在未來的發(fā)展中，我們應(yīng)致力于發(fā)展中小學地學教育事業(yè)，努力將普通的地球科學知識轉(zhuǎn)變成先進的地學思想、方法及價值，促使地學成為一個大學科，為提高公眾的地學文化素質(zhì)服務(wù)。

［1］胡軒魁.加大宏觀調(diào)控力度 助推地學教育發(fā)展［J］.中國地質(zhì)教育，2009，(03):38－39.

［2］遲寶明，劉佳琦.依托地學教育推動我國防災(zāi)減災(zāi)高等教育事業(yè)發(fā)展［J］.中國地質(zhì)教育，2009，(04):54－56.