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        自主合作探究式物理課堂教學(xué)

        2015-08-15 00:51:35陳海山
        中國(guó)校外教育 2015年29期
        關(guān)鍵詞:學(xué)養(yǎng)物理探究

        ◆陳海山

        (吉林省梨樹(shù)縣四棵樹(shù)鄉(xiāng)中學(xué))

        一、實(shí)施自主合作探究式教學(xué)方法,教師要在思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,努力提高自身的素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)

        誠(chéng)然,我們所實(shí)施的探究式教學(xué),首先是應(yīng)該把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,我們教師在這中間應(yīng)扮演著學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者、參與者的角色。從這個(gè)意義上說(shuō),就要求我們教師要有用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的意識(shí),努力改變與新的教學(xué)理念相悖的、習(xí)慣了的舊的傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)模式,要樹(shù)立起“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人新課改的要求。具體在我們的教育教學(xué)的課堂上,能由學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn);能由學(xué)生親自動(dòng)手解決的問(wèn)題,我們教師就不要輕易越俎代庖;能由學(xué)生分析思考得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,我們教師就不要急于下結(jié)論。除此之外,看著是新課程的難度有所降低,可是它的知識(shí)面擴(kuò)展了,而學(xué)生的參與性加大了,自主合作科學(xué)探究的分量加重了,這就對(duì)我們教師的知識(shí)素養(yǎng)、文化學(xué)養(yǎng)、理論水平、組織能力都提出了更高的要求。我們教師只有努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)、文化學(xué)養(yǎng),這樣使自己既具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還有一定的控制駕馭課堂的能力,這樣才能使我們自己在探究式課堂教學(xué)中做到左右逢源,胸有成竹,才能成為一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”;這樣既能合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究熱情,又能恰當(dāng)?shù)亟M織課堂,使它熱烈而不浮躁,形散而神合;既能適時(shí)靈活地調(diào)控營(yíng)造美好的課堂氣氛,合理調(diào)節(jié)和諧的師生關(guān)系,還有高度親和力和凝聚力,讓學(xué)生充滿(mǎn)自信而不張狂,又能在我們的教學(xué)課堂出現(xiàn)意外、學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)時(shí),靈活應(yīng)對(duì),以平等、寬容的態(tài)度激起學(xué)生的合作、參與、探究的熱情。由此可見(jiàn),我們教師只有不斷地更新自己的教育觀念,從書(shū)本中走出來(lái),立足當(dāng)下,展望未來(lái),放眼世界,這樣使得我們,才能居高臨下在高處指導(dǎo)學(xué)生,在“授人以魚(yú)”的同時(shí)“授人以漁”。

        二、實(shí)施自主合作探究式教學(xué)方法,教師要正確認(rèn)知自主合作探究式物理實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)不同

        眾所周知,傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有“三多”,就是教師包辦代替過(guò)多、照方抓藥的實(shí)驗(yàn)過(guò)多、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多。而且在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大多是“教師在做,學(xué)生在看”“教師一味地講,學(xué)生一味地聽(tīng)”,那實(shí)驗(yàn)得出的物理規(guī)律,教師認(rèn)為是“顯然”,可學(xué)生有時(shí)卻是“只知其然,不知所以然”,而導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí),使得我們的教學(xué)課堂氣氛死氣沈沈,沒(méi)有一點(diǎn)活力。哪怕就算是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),其實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等都是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的,只要按要求去做了實(shí)驗(yàn),這就是以學(xué)生為主體,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰偷玫搅伺囵B(yǎng)。甚至在評(píng)價(jià)時(shí),也是以卷面筆答實(shí)驗(yàn)為主。這些做法嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,造成學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力,缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、目的和實(shí)驗(yàn)原理的理解和思考,這樣嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新精神。而我們的自主合作探究式教學(xué),是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),集思廣益想辦法解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種意想不到的問(wèn)題,等等,它使得我們更重視對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們?cè)谧约何锢碚n的教育教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)學(xué)生在自主合作的探究中的漏洞、偏差不失時(shí)機(jī)地加以因材點(diǎn)撥,以最大限度地讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究。這樣得出的探究的結(jié)果往往不是唯一的,有時(shí)甚至可能得不出結(jié)果,我們更應(yīng)注重探究過(guò)程中科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)和文化學(xué)養(yǎng)的形成。

        三、實(shí)施自主合作探究式教學(xué)方法,教師要做到探究式教學(xué)和接受式教學(xué)有機(jī)結(jié)合

        其實(shí),“探究”和“接受”不是所謂“破”和“立”的關(guān)系,而是繼承和發(fā)展的關(guān)系。我們要擺正它們之間的辯證關(guān)系。接受式探究的前提,探究融于接受的知識(shí)之中。學(xué)生探究能力的形成和發(fā)展是漸進(jìn)式的,的需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和培養(yǎng)的。而不是突發(fā)性的,不可能一開(kāi)始就能自主合作來(lái)從事探究學(xué)習(xí),而是有一個(gè)從“扶”到“放”的過(guò)程。比如說(shuō),我們?cè)谔岢鰡?wèn)題時(shí),評(píng)價(jià)問(wèn)題的價(jià)值和探究性需要一定的知識(shí);在作出猜想和假設(shè)時(shí),就需要根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),就需要掌握相關(guān)的原理和方法;我們只有將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),才能得出合理的解釋;檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)探究的結(jié)果需要原理、模型和理論。而這些知識(shí)和技能不可能都通過(guò)直接探究獲得,再比如說(shuō),我們?cè)谥v組成物質(zhì)的分子、原子等微觀粒子,就很難讓學(xué)生通過(guò)直接探究來(lái)學(xué)習(xí),首先通常采用教師講授的接受式學(xué)習(xí)方式??梢?jiàn),采用探究式教學(xué)并不是排斥接受式教學(xué)方式。只有將二者有機(jī)結(jié)合,才能收到最好的教學(xué)效果。

        四、實(shí)施自主合作探究式教學(xué)方法,應(yīng)借助多媒體教學(xué)手段,進(jìn)行內(nèi)化探究

        如今,現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)我們的教學(xué)課堂,多媒體教學(xué)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容,或不易觀察到的事物生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái),以便更好地突破難點(diǎn)。我們教師只有學(xué)會(huì)充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù),才能在探究式教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)更多的信息,來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情;才能用更多的聲像兼?zhèn)涞摹⑿蜗笊鷦?dòng)的課件,來(lái)吸引學(xué)生的注意點(diǎn),輕而易舉的巧妙化解學(xué)生的思維難點(diǎn),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這實(shí)際上,它的教育教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)空洞的說(shuō)教,對(duì)這一點(diǎn),我們?cè)S多教師也都有深刻的體會(huì)。

        總而言之,我們要真正使自主合作探究式物理課堂教學(xué)取得更好的效果,僅僅注意以上我說(shuō)的幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還有待于教師在教學(xué)實(shí)踐中多多探討和總結(jié)才好。

        [1]陳如法.改進(jìn)物理課堂教學(xué)三例[J].吉林教育,2011,(10).

        [2]黃瑩.與新課標(biāo)同行,與課改共進(jìn)[J].新課程,2014,(06).

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