◆馬秀齡

(江蘇省鹽城景山中學)

近期讀了《給教師一生的建議》一書，目睹了43 位杰出教師優(yōu)秀而感人的事跡;上次還有幸聽了省級優(yōu)秀教學能手的比賽課，目睹了參賽教師探索和創(chuàng)造的風采等等。通過對這些優(yōu)秀個案的解讀，我獲得了語文課堂教學的深刻啟示。

一、創(chuàng)設情境，樂在其中

首批“首都基礎教育名家”華應龍教授說:“一個教師，如果他想讓自己的課堂教學具有更高的效率和價值，那么，他就不能忽視有效教學情境的創(chuàng)設。情境，讓學生樂在其中?！?/p>

一位老師在講《端午的鴨蛋》時，老師先問學生:“大家知道‘兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮’是誰的名句嗎?”學生答出秦觀。師問:“他是哪里人呢?”學生答出:“江蘇高郵人。”師接著說，900 年后高郵又出了一位作家，他是中國最后一個純粹的文人，最后一個士大夫，他就是——汪曾祺，成就了當代小品文的經(jīng)典和高峰。有人對他說:“高郵古有秦少游，今有汪曾祺?！蓖衾舷壬敃r在餐桌上，微笑著聽了之后，便抿了一口酒，慢慢悠悠地說:“不是的，高郵鴨蛋第二，我是第三!”汪老先生當然是在調侃自己不如高郵鴨蛋有名，但是可以看出高郵鴨蛋在汪老心目中的地位是顯而易見的，今天讓我們一起走進高郵，看看汪老先生筆下的那枚家鄉(xiāng)端午節(jié)的鴨蛋里究竟裝著什么特別的東西，讓他念念不忘，鴨蛋何德何能排在了汪老的前面。這樣的導入，引用名人典故創(chuàng)設情境，既引出了課文內容，又讓學生了解了作者的生平經(jīng)歷、文學成就，對作家文風和人品也可略知一二。

有效的教學情境，讓課堂充盈著生活的氣息，充盈著生命律動的氣息，充盈著輕松愉悅其樂融融的氣息。便于讓學生找到知識的源頭，學得扎實，學得徹底，達到“學以致用”的境界。

二、錘煉語言，評點到位

課堂上教師的評價反饋語言轉瞬即逝，似乎常被人忽視，但學生卻在敏銳地、清晰地、熱切地捕捉著它、感受著它。教師綜合靈活地運用各種課堂評語，會讓學生的言語生命得到喚醒、滋潤和成長!

有位老師執(zhí)教的《我用殘損的手掌》，對一個朗讀不算好的學生說:“我很喜歡聽到你的聲音，還想聽你再深情的讀一遍!”有時對全班說“我可以和大家一齊讀嗎?”或者“孩子，你讀得太棒了!”“你們能把這種光明和希望通過你們的聲音傳達出來嗎”等等;有位老師教學《愛，在——》當學生表達了自己對媽媽的感激和報答之情后，老師說:“寶貝，你說得太好了!如果媽媽在現(xiàn)場聽到這番話，心里一定樂開了花!你真是媽媽的好兒子，老師的好學生!”夸獎學生的話不怕多，鼓勵學生的話就怕少，當一個學生讀的聲音很小時，老師就會說:“大家齊讀，為這位同學壯壯膽!”當學生讀得聲音大了一點時，又說“我真替他感謝大家，讓他有了更大的勇氣!”

點評學生還需要靈活，隨機應變的教育智慧，需要豐厚的文化底蘊。當學生讀《天上的街市》“那隔著海的牛郎織女”時，老師就說“這位同學很激動，為了牛郎織女的愛情，他想說即使隔著海也無法阻擋他們的來往，更何況是河呢!”一位老師講李清照的《聲聲慢》時，問學生“像李清照這樣有愛國情懷的還有誰呢?”學生答出了岳飛、文天祥、辛棄疾、陸游，老師恰到好處地點評道:“李清照能像岳飛那樣馳騁疆場嗎?像文天祥那樣上朝議事嗎?像辛棄疾那樣喝酒罵醉嗎?像陸游那樣給子孫遺志嗎?”學生答不能，老師接著問為什么，“因為她是女人”，女人怎么了，老師引導“她能得到同時代女子的知心相交嗎”，那個時代女子無才便是德，李清照的思想已凌駕于社會之上，才華處于他人之上，但地位卑微，所以這個孤苦的奇女子內心便充滿了孤憤、孤高、孤傲、孤苦的情懷，請大家讀出這種情感，抬頭替她控訴，讓那個化愁為魂的女子聽到，讓那個社會聽到，齊讀。就這樣適度適時地點評引導學生，也把詩詞主題挖掘得更加透徹，課堂達到了高潮。

三、旁征博引，融會貫通

特級語文教師王崧舟老師說:“課堂教學是實的，需要扎實，來不得半點虛假，但這并不意味著課堂教學排斥空靈的詩意，詩化教學，是教學的一個支點，更是詩意人生的出發(fā)點?！?/p>

還以《端午的鴨蛋》為例，授課老師不僅引用了汪老的《我的家鄉(xiāng)》《復眼》等文章來幫助學生品味汪老的語言特點，還提到了《紅樓夢》中對探春的描寫:“削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉……”讓學生明白:“鴨蛋有的難看，有的好看”這樣描寫太籠統(tǒng)，為什么作者要用“有的長得蠢，有的秀氣”，是把鴨蛋賦予了人的性情，使之人格化了，在他眼中，鴨蛋就像伙伴像朋友，所以汪老的語言能化腐朽為神奇就在這里了……

書到用時方恨少。多讀書，讓自己成為一個“雜家”，才能做到厚積薄發(fā)，課堂教學旁征博引，信手拈來，左右逢源。詩意的教學語言，詩意的教學設計，對生活詩意的熱愛和創(chuàng)造，才能讓課堂在詩意中流淌。

四、幽默風趣，盡展魅力

幽默風趣，親切和藹，高貴優(yōu)雅……雖然教師個性不同，但都讓學生目睹到了魅力教學的風采。在這些風格中，幽默風趣是最惹人喜歡的。

幽默是課堂教學中一道美麗的風景線。蘇聯(lián)著名教育家思維洛夫指出:“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！敝丶壗處熡谟勒蠋熣f道:“幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標志，是教師知識、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致的途徑，也是提高教學效果的一種有效的手段。”

聽參賽老師講課一天八節(jié)，感覺坐在那兒身體的確勞累，但當聽到老師的幽默，所有的倦意都瞬間消失，讓我在輕松中學習。所以我們的學生也是如此，他們肯定特別喜歡能給課堂帶來爽朗笑聲的老師。老師微笑著問大家:“天上掉下一枚鴨蛋，想吃嗎?”學生說:“想?！崩蠋?“別急，我們要先剝皮啊，哪個是空頭?”學生從書中找出了答案，老師問:“一磕，行否?”“不行!”“為什么?”“因為油多?！薄昂我砸姷?”“文中用了‘冒’字?！薄霸趺疵暗?”“吱——”“該讀長音還是短音呢?”學生爭論不一，老師也沒固定答案，而是說:“汪老去世了，我沒辦法問，要不你們就讀長音，或者讀短一點。”學生大笑……

幽默為課堂注入了一脈新鮮血液，有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂;有了它，課堂如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸;有了它，課堂如同一幅構思不同的畫，精彩紛呈，美不勝收。它需要我們擁有豐富的知識，敏捷的思維，暢達的口語，但更重要的還是要有融融的愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽朗的性格。

打開一本好書，靈魂會被喚醒。聽了教學能手的課，學到了教學藝術和智慧，讓人明白了只有多讀書，不斷提升自己的境界，豐厚自己的底蘊，做博雅之人，才能讓自己的教學熠熠生輝!

乘著書籍的翅膀，站在名師的肩上，飛翔!