◆王立新

(吉林省公主嶺市蓮花山中心小學(xué))

在現(xiàn)如今的教學(xué)觀念中，情感教育不僅是一種全新的共鳴性教育模式，還是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的重要部分之一。尤其是在學(xué)生思維形成的初級(jí)階段，小學(xué)生的情感教學(xué)工作更為重要。因此，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施策略探究亟待進(jìn)行。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)法的主要作用

(一)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美情趣

小學(xué)的語(yǔ)文課本一方面在于展示作者的不同情懷和內(nèi)心思想，其所涉及的知識(shí)內(nèi)容也比較豐富。而另一方面，情感教學(xué)法能夠提高不同類型的審美對(duì)象用于小學(xué)生的審美培養(yǎng)。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中如果能夠?qū)⑶楦薪虒W(xué)法熟練運(yùn)用將會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其能加強(qiáng)小學(xué)生自身情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。最終提升小學(xué)生的審美能力以及審美意識(shí)。

(二)調(diào)節(jié)小學(xué)生的個(gè)人情緒

我國(guó)大部分小學(xué)生大致是在6到12歲之間，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)外界不僅有著極強(qiáng)的好奇心和積極性，還具有極為豐富的內(nèi)心情感。但是，處于小學(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有足夠控制情緒的意識(shí)和能力，對(duì)于事物的認(rèn)知也都停留在表面階段，易于表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)和實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而對(duì)小學(xué)生的情感實(shí)行有效的控制和調(diào)節(jié)。

(三)加強(qiáng)教師與小學(xué)生的交流溝通

傳統(tǒng)中華教育文化中有“親其師，信其道”的說(shuō)法。而在西方的教育教學(xué)過(guò)程中則比較主張師生之間的相互理解、相互支持以及坦誠(chéng)相待。另一方面，我國(guó)著名教育家李吉林也認(rèn)為，情感作為教學(xué)活動(dòng)的橋梁和紐帶，對(duì)師生之間的關(guān)系起著巨大的調(diào)節(jié)作用。正是因?yàn)檫@種調(diào)節(jié)作用，才讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)變得活力多彩，充滿魅力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)運(yùn)用的主要措施

現(xiàn)如今，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課本中既有贊美祖國(guó)的大好河山的文章，又有展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象的文章，還有講述親友睦鄰日常相處的文章，可謂是內(nèi)容豐富貼近生活。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程不僅要將書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，更要將課本中囊括的情感傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。

(一)創(chuàng)建情景，以情導(dǎo)鏡

小學(xué)生的大多年紀(jì)較小，心智不夠成熟，情感也較為膚淺。他們經(jīng)常受到教師的情感影響和書本人物、故事的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)模擬一些故事情景，從而來(lái)激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心情感，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和熱情。

1.深挖人物的感情點(diǎn)

現(xiàn)階段我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文課本的撰寫都是充分結(jié)合起了小學(xué)生的實(shí)際情況和情感特點(diǎn)的。這些課本知識(shí)充分展現(xiàn)了文章作者的內(nèi)心情感。

例如，在小學(xué)課本《打電話》這一文章中，作者主要表現(xiàn)了小學(xué)生的單純和可愛(ài);又如，在《金山的秋天》這一文章中，作者主要表現(xiàn)了小孩子對(duì)于大自然的好奇和喜愛(ài)。要想小學(xué)生能夠充分理解和感受作者的內(nèi)心情感，這就需要小學(xué)的語(yǔ)文教師抓住文章中的動(dòng)情之處，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，激起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，幫助其理解作者的寫作意圖。

2.創(chuàng)建情景可以傳達(dá)作者的情感

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容和特點(diǎn)有的放矢設(shè)置一些相應(yīng)的教學(xué)情景，以確保教學(xué)效果能夠得到提升。

例如，教師在講授一些諸如《十里長(zhǎng)街送總理》一類低沉悲壯的文章時(shí)，教師可創(chuàng)建一個(gè)沉重的環(huán)境和選擇較為悲傷的音樂(lè)。并采取低沉的朗讀方式來(lái)渲染課堂氣氛，從而使學(xué)生自心底產(chǎn)生一種敬愛(ài)和懷念的情緒。

(二)創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

通常而言，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施務(wù)必需要一個(gè)良好和諧的師生關(guān)系。這就要求廣大小學(xué)語(yǔ)文教師做好以下兩點(diǎn)內(nèi)容:

一方面要尊重學(xué)生。教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)給成績(jī)差和行為差的行為貼上“蠢蛋”“調(diào)皮蛋”這些標(biāo)簽，這嚴(yán)重?fù)p害了小學(xué)生的身體健康。因此，為保證學(xué)生能夠在一個(gè)健康快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)足夠尊重學(xué)生。另一方面要愛(ài)護(hù)學(xué)生。教育界人士認(rèn)為“溫馨和人性化是教育關(guān)愛(ài)的主要表現(xiàn)”。教師的關(guān)愛(ài)是學(xué)生在家人關(guān)愛(ài)之外能享受的另一大關(guān)愛(ài)，也是學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)生關(guān)愛(ài)的來(lái)源。教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界和情感的第一步就是放下老師的架子，走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的內(nèi)心情感。當(dāng)教師和學(xué)生成為好朋友后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情感特征和實(shí)際情況來(lái)幫助學(xué)生充分體驗(yàn)其主體情感。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多像《虎王運(yùn)動(dòng)化》《燈塔爺爺》這種具有神話色彩的文章，教師通過(guò)尊重學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧的特性，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物行為進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)生能夠充分體會(huì)到文章之中的情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感教學(xué)占據(jù)的地位愈發(fā)重要。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，正確認(rèn)識(shí)情感教學(xué)的作用并將之合理運(yùn)用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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