◆王立新

(吉林省公主嶺市蓮花山中心小學(xué))

在現(xiàn)如今的教學(xué)觀念中，情感教育不僅是一種全新的共鳴性教育模式，還是實際教學(xué)過程中的重要部分之一。尤其是在學(xué)生思維形成的初級階段，小學(xué)生的情感教學(xué)工作更為重要。因此，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和實施策略探究亟待進(jìn)行。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)法的主要作用

(一)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美情趣

小學(xué)的語文課本一方面在于展示作者的不同情懷和內(nèi)心思想，其所涉及的知識內(nèi)容也比較豐富。而另一方面，情感教學(xué)法能夠提高不同類型的審美對象用于小學(xué)生的審美培養(yǎng)。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中如果能夠?qū)⑶楦薪虒W(xué)法熟練運用將會有效提升學(xué)生對各項基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，尤其能加強(qiáng)小學(xué)生自身情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。最終提升小學(xué)生的審美能力以及審美意識。

(二)調(diào)節(jié)小學(xué)生的個人情緒

我國大部分小學(xué)生大致是在6到12歲之間，這一時期的學(xué)生對外界不僅有著極強(qiáng)的好奇心和積極性，還具有極為豐富的內(nèi)心情感。但是，處于小學(xué)階段的學(xué)生并沒有足夠控制情緒的意識和能力，對于事物的認(rèn)知也都停留在表面階段，易于表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點和實際情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而對小學(xué)生的情感實行有效的控制和調(diào)節(jié)。

(三)加強(qiáng)教師與小學(xué)生的交流溝通

傳統(tǒng)中華教育文化中有“親其師，信其道”的說法。而在西方的教育教學(xué)過程中則比較主張師生之間的相互理解、相互支持以及坦誠相待。另一方面，我國著名教育家李吉林也認(rèn)為，情感作為教學(xué)活動的橋梁和紐帶，對師生之間的關(guān)系起著巨大的調(diào)節(jié)作用。正是因為這種調(diào)節(jié)作用，才讓小學(xué)語文的教學(xué)變得活力多彩，充滿魅力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)運用的主要措施

現(xiàn)如今，我國的小學(xué)語文課本中既有贊美祖國的大好河山的文章，又有展現(xiàn)社會現(xiàn)象的文章，還有講述親友睦鄰日常相處的文章，可謂是內(nèi)容豐富貼近生活。這就要求小學(xué)語文教師在實際進(jìn)行語文課堂教學(xué)的開展過程不僅要將書本知識傳遞給學(xué)生，更要將課本中囊括的情感傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)情感教學(xué)。

(一)創(chuàng)建情景，以情導(dǎo)鏡

小學(xué)生的大多年紀(jì)較小，心智不夠成熟，情感也較為膚淺。他們經(jīng)常受到教師的情感影響和書本人物、故事的影響。因此，小學(xué)語文教師可以設(shè)計模擬一些故事情景，從而來激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心情感，提高學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情。

1.深挖人物的感情點

現(xiàn)階段我國大部分小學(xué)語文課本的撰寫都是充分結(jié)合起了小學(xué)生的實際情況和情感特點的。這些課本知識充分展現(xiàn)了文章作者的內(nèi)心情感。

例如，在小學(xué)課本《打電話》這一文章中，作者主要表現(xiàn)了小學(xué)生的單純和可愛;又如，在《金山的秋天》這一文章中，作者主要表現(xiàn)了小孩子對于大自然的好奇和喜愛。要想小學(xué)生能夠充分理解和感受作者的內(nèi)心情感，這就需要小學(xué)的語文教師抓住文章中的動情之處，從而對小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，激起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，幫助其理解作者的寫作意圖。

2.創(chuàng)建情景可以傳達(dá)作者的情感

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)語文教材的內(nèi)容和特點有的放矢設(shè)置一些相應(yīng)的教學(xué)情景，以確保教學(xué)效果能夠得到提升。

例如，教師在講授一些諸如《十里長街送總理》一類低沉悲壯的文章時，教師可創(chuàng)建一個沉重的環(huán)境和選擇較為悲傷的音樂。并采取低沉的朗讀方式來渲染課堂氣氛，從而使學(xué)生自心底產(chǎn)生一種敬愛和懷念的情緒。

(二)創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

通常而言，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施務(wù)必需要一個良好和諧的師生關(guān)系。這就要求廣大小學(xué)語文教師做好以下兩點內(nèi)容:

一方面要尊重學(xué)生。教師在長期教學(xué)活動中經(jīng)常會給成績差和行為差的行為貼上“蠢蛋”“調(diào)皮蛋”這些標(biāo)簽，這嚴(yán)重?fù)p害了小學(xué)生的身體健康。因此，為保證學(xué)生能夠在一個健康快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)足夠尊重學(xué)生。另一方面要愛護(hù)學(xué)生。教育界人士認(rèn)為“溫馨和人性化是教育關(guān)愛的主要表現(xiàn)”。教師的關(guān)愛是學(xué)生在家人關(guān)愛之外能享受的另一大關(guān)愛，也是學(xué)生在實際的生活中學(xué)生關(guān)愛的來源。教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界和情感的第一步就是放下老師的架子，走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的內(nèi)心情感。當(dāng)教師和學(xué)生成為好朋友后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情感特征和實際情況來幫助學(xué)生充分體驗其主體情感。

例如，在小學(xué)語文課本中，有許多像《虎王運動化》《燈塔爺爺》這種具有神話色彩的文章，教師通過尊重學(xué)生愛動愛鬧的特性，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物行為進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)生能夠充分體會到文章之中的情感。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情感教學(xué)占據(jù)的地位愈發(fā)重要。因此，教師應(yīng)該在實際的語文教學(xué)活動中，正確認(rèn)識情感教學(xué)的作用并將之合理運用，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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