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        情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與實施策略分析

        2015-08-15 00:51:35王立新
        中國校外教育 2015年20期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)心小學(xué)生文章

        ◆王立新

        (吉林省公主嶺市蓮花山中心小學(xué))

        在現(xiàn)如今的教學(xué)觀念中,情感教育不僅是一種全新的共鳴性教育模式,還是實際教學(xué)過程中的重要部分之一。尤其是在學(xué)生思維形成的初級階段,小學(xué)生的情感教學(xué)工作更為重要。因此,情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和實施策略探究亟待進(jìn)行。

        一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)法的主要作用

        (一)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美情趣

        小學(xué)的語文課本一方面在于展示作者的不同情懷和內(nèi)心思想,其所涉及的知識內(nèi)容也比較豐富。而另一方面,情感教學(xué)法能夠提高不同類型的審美對象用于小學(xué)生的審美培養(yǎng)。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中如果能夠?qū)⑶楦薪虒W(xué)法熟練運用將會有效提升學(xué)生對各項基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),尤其能加強(qiáng)小學(xué)生自身情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。最終提升小學(xué)生的審美能力以及審美意識。

        (二)調(diào)節(jié)小學(xué)生的個人情緒

        我國大部分小學(xué)生大致是在6到12歲之間,這一時期的學(xué)生對外界不僅有著極強(qiáng)的好奇心和積極性,還具有極為豐富的內(nèi)心情感。但是,處于小學(xué)階段的學(xué)生并沒有足夠控制情緒的意識和能力,對于事物的認(rèn)知也都停留在表面階段,易于表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點和實際情況,采取科學(xué)合理的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生,并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,從而對小學(xué)生的情感實行有效的控制和調(diào)節(jié)。

        (三)加強(qiáng)教師與小學(xué)生的交流溝通

        傳統(tǒng)中華教育文化中有“親其師,信其道”的說法。而在西方的教育教學(xué)過程中則比較主張師生之間的相互理解、相互支持以及坦誠相待。另一方面,我國著名教育家李吉林也認(rèn)為,情感作為教學(xué)活動的橋梁和紐帶,對師生之間的關(guān)系起著巨大的調(diào)節(jié)作用。正是因為這種調(diào)節(jié)作用,才讓小學(xué)語文的教學(xué)變得活力多彩,充滿魅力。

        二、在小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)運用的主要措施

        現(xiàn)如今,我國的小學(xué)語文課本中既有贊美祖國的大好河山的文章,又有展現(xiàn)社會現(xiàn)象的文章,還有講述親友睦鄰日常相處的文章,可謂是內(nèi)容豐富貼近生活。這就要求小學(xué)語文教師在實際進(jìn)行語文課堂教學(xué)的開展過程不僅要將書本知識傳遞給學(xué)生,更要將課本中囊括的情感傳遞給學(xué)生,實現(xiàn)情感教學(xué)。

        (一)創(chuàng)建情景,以情導(dǎo)鏡

        小學(xué)生的大多年紀(jì)較小,心智不夠成熟,情感也較為膚淺。他們經(jīng)常受到教師的情感影響和書本人物、故事的影響。因此,小學(xué)語文教師可以設(shè)計模擬一些故事情景,從而來激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心情感,提高學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情。

        1.深挖人物的感情點

        現(xiàn)階段我國大部分小學(xué)語文課本的撰寫都是充分結(jié)合起了小學(xué)生的實際情況和情感特點的。這些課本知識充分展現(xiàn)了文章作者的內(nèi)心情感。

        例如,在小學(xué)課本《打電話》這一文章中,作者主要表現(xiàn)了小學(xué)生的單純和可愛;又如,在《金山的秋天》這一文章中,作者主要表現(xiàn)了小孩子對于大自然的好奇和喜愛。要想小學(xué)生能夠充分理解和感受作者的內(nèi)心情感,這就需要小學(xué)的語文教師抓住文章中的動情之處,從而對小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),激起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴,幫助其理解作者的寫作意圖。

        2.創(chuàng)建情景可以傳達(dá)作者的情感

        教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)語文教材的內(nèi)容和特點有的放矢設(shè)置一些相應(yīng)的教學(xué)情景,以確保教學(xué)效果能夠得到提升。

        例如,教師在講授一些諸如《十里長街送總理》一類低沉悲壯的文章時,教師可創(chuàng)建一個沉重的環(huán)境和選擇較為悲傷的音樂。并采取低沉的朗讀方式來渲染課堂氣氛,從而使學(xué)生自心底產(chǎn)生一種敬愛和懷念的情緒。

        (二)創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

        通常而言,情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施務(wù)必需要一個良好和諧的師生關(guān)系。這就要求廣大小學(xué)語文教師做好以下兩點內(nèi)容:

        一方面要尊重學(xué)生。教師在長期教學(xué)活動中經(jīng)常會給成績差和行為差的行為貼上“蠢蛋”“調(diào)皮蛋”這些標(biāo)簽,這嚴(yán)重?fù)p害了小學(xué)生的身體健康。因此,為保證學(xué)生能夠在一個健康快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí),教師應(yīng)足夠尊重學(xué)生。另一方面要愛護(hù)學(xué)生。教育界人士認(rèn)為“溫馨和人性化是教育關(guān)愛的主要表現(xiàn)”。教師的關(guān)愛是學(xué)生在家人關(guān)愛之外能享受的另一大關(guān)愛,也是學(xué)生在實際的生活中學(xué)生關(guān)愛的來源。教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界和情感的第一步就是放下老師的架子,走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中,了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的內(nèi)心情感。當(dāng)教師和學(xué)生成為好朋友后,教師可以根據(jù)學(xué)生的情感特征和實際情況來幫助學(xué)生充分體驗其主體情感。

        例如,在小學(xué)語文課本中,有許多像《虎王運動化》《燈塔爺爺》這種具有神話色彩的文章,教師通過尊重學(xué)生愛動愛鬧的特性,引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物行為進(jìn)行文章學(xué)習(xí),從而使得小學(xué)生能夠充分體會到文章之中的情感。

        三、結(jié)束語

        在現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,情感教學(xué)占據(jù)的地位愈發(fā)重要。因此,教師應(yīng)該在實際的語文教學(xué)活動中,正確認(rèn)識情感教學(xué)的作用并將之合理運用,從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

        [1]李明鏘.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探索[J].教師,2010,(17):17.

        [2]周娣.如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育[J].成功(教育版),2010,(2):62.

        [3]孫錦釧.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探究[J].新課程(教研版),2011,(7):177.

        [4]黃曉蘭.試論新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].湖南中學(xué)物理,2008,(7):147+59.

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