姜艷玲

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)意識(shí)

1.提前預(yù)習(xí)，側(cè)重點(diǎn)聽(tīng)課

現(xiàn)在，每門(mén)功課的任務(wù)都很多，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)忽略預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)可有可無(wú)。反正老師課堂上都要講，又何必浪費(fèi)時(shí)間呢？長(zhǎng)此以往，學(xué)生干脆就不預(yù)習(xí)了，這給建構(gòu)式生態(tài)課堂模式的實(shí)施帶來(lái)一定的難度。所以老師有必要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的意義。

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題自己借助學(xué)習(xí)工具完全可以解決，課堂上就沒(méi)有必要傾注太多的精力在這部分上，可以把更多的精力放在自己預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題上，仔細(xì)聽(tīng)講、記錄，課堂上做到有所側(cè)重，聽(tīng)課效率自然就高了。

2.激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

每個(gè)人都希望得到別人的肯定與贊賞，學(xué)生也不例外。當(dāng)他們?cè)谡n前做了充分預(yù)習(xí)的情況下聽(tīng)課，就能夠很輕松地回答老師提出的大部分問(wèn)題，此時(shí)他們就會(huì)有一種成功的快樂(lè)，加之老師及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)投入更多的時(shí)間，更專(zhuān)注地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課堂上積極表現(xiàn)的欲望也會(huì)更強(qiáng)烈，培養(yǎng)了好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

3．心中有數(shù)，提高筆記水平

由于預(yù)習(xí)時(shí)看過(guò)課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書(shū)，書(shū)上有沒(méi)有，心里一清二楚。上課時(shí)，著重記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

4.被動(dòng)變主動(dòng)，做課堂主人

課前預(yù)習(xí)充分，課堂上就不會(huì)出現(xiàn)一問(wèn)三不知、由老師“滿(mǎn)堂灌”的情況出現(xiàn)。相反，課堂成了學(xué)生自我交流展示的天地，成了學(xué)生機(jī)智辯論的賽場(chǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)生做主的教學(xué)目標(biāo)。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

1.掃除障礙法

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，或多或少都會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題：生字不知該怎么讀，詞語(yǔ)的意思如何理解，課文中的某句話或者某段話有什么含義……當(dāng)自身難以解決的時(shí)候，必定要借助字典、詞典、學(xué)習(xí)資料、電腦等學(xué)習(xí)工具進(jìn)行查閱，也可能和同學(xué)之間互相交流，這樣就能解決一部分的問(wèn)題。學(xué)生課前主動(dòng)掃除學(xué)習(xí)中的某些障礙，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，而且在這一自學(xué)的過(guò)程中，自身的自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高，而且和同學(xué)間的合作精神在不知不覺(jué)中也得到了培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的每一篇作品，都要了解作者及其特定的寫(xiě)作背景。這個(gè)也必須借助工具書(shū)來(lái)掃除障礙。了解作者所處的時(shí)代、作者的經(jīng)歷、作者的創(chuàng)作過(guò)程無(wú)疑對(duì)理解作品的內(nèi)涵有著不可忽視的作用。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》時(shí)通過(guò)對(duì)時(shí)代背景的學(xué)習(xí)我們知道，這篇作品寫(xiě)于1927年七月，那時(shí)黑暗籠罩全國(guó)，蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，中國(guó)陷入了白色恐怖之中，作者的心里是一團(tuán)亂麻。為了排遣胸中的郁悶和哀愁，作者來(lái)到了荷塘，欣賞美麗的荷塘月色。這樣我們就很容易地明白了散文一開(kāi)始所說(shuō)的“這幾天心里頗不寧?kù)o”是指什么了，也能身臨其境地感受作者“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”了。

正確運(yùn)用掃除障礙法，不僅能夠?yàn)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力和自信心。

2．找出疑點(diǎn)法

“學(xué)而不思則罔”，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題永遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題重要。學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候要養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的好習(xí)慣，只有帶著問(wèn)題才能更有針對(duì)性、更有側(cè)重點(diǎn)地聽(tīng)課。

例如預(yù)習(xí)《社戲》時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生疑問(wèn)：寫(xiě)航行的迅速，為什么說(shuō)連山像踴躍的鐵的獸脊，向船尾跑？為什么我感覺(jué)那夜看到的戲是最好的，吃到的豆是最好的呢？

對(duì)要學(xué)的文章如何質(zhì)疑，這也是講究方法的。在預(yù)習(xí)時(shí)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)案開(kāi)動(dòng)腦筋，深入文本用心分析。在自己認(rèn)為難懂的地方做個(gè)標(biāo)記，根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備并運(yùn)用手頭工具查閱資料，實(shí)在難以解決的問(wèn)題，同學(xué)討論或等待課堂上老師講解來(lái)解決。

3．圈點(diǎn)勾畫(huà)法

古語(yǔ)言：不懂筆墨不讀書(shū)。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成邊讀書(shū)便圈畫(huà)的習(xí)慣，用一些自己熟習(xí)用的符號(hào)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃分層次，寫(xiě)出感想，歸納要點(diǎn)，概括中心，評(píng)價(jià)手法等。當(dāng)再次拿到這篇已做過(guò)筆記的文章，就能很有針對(duì)性地看某些內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間也提高了效率。

批注，即在文章旁邊寫(xiě)上段落、層次大意，敘述、說(shuō)明、議論的方式，或?qū)λ枷雰?nèi)容、觀點(diǎn)見(jiàn)解、表達(dá)方法、作者思路、遣詞煉句加以評(píng)論，或提出質(zhì)疑，或進(jìn)行鑒賞；對(duì)難字生詞，文章背景，作者材料，人物典故，風(fēng)土人情等等加以解釋或提示。

例如：“這幾天心里頗不寧?kù)o……妻在屋里拍著閏兒，模模糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披上大衫，帶上門(mén)出去?！薄拔仪那牡嘏洗笊?，帶上門(mén)出去?！钡摹扒那摹北砻嫔鲜切揎椗笊肋@個(gè)動(dòng)作，實(shí)際也是寫(xiě)“我”當(dāng)時(shí)的心境?！扒那摹辈荒苤皇羌澎o無(wú)聲，而多少還帶有《詩(shī)·風(fēng)·柏舟》“憂心悄悄”那種思緒，語(yǔ)意雙關(guān)，意味深長(zhǎng)。

圈點(diǎn)、批注要在反復(fù)閱讀、認(rèn)真思考、比較分析、揣摩體味后才能進(jìn)行。圈點(diǎn)、批注能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

4.注重拓展法

學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，其目的在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅依靠教材中的學(xué)習(xí)可能尚不足達(dá)到訓(xùn)練的目的，學(xué)生通過(guò)閱讀與課文有密切聯(lián)系的資料，豐富自己的知識(shí)面，加強(qiáng)知識(shí)間的前后連接，為自己理解課文掃清了障礙。

在學(xué)習(xí)《都市精靈》這篇課文時(shí)，為了拓展文章的主題，讓學(xué)生欣賞短片《我是一只小小鳥(niǎo)》，并思考：短片中快樂(lè)的小鳥(niǎo)為什么要流淚？你認(rèn)為人類(lèi)應(yīng)該怎樣做才能使林中的小鳥(niǎo)真正快樂(lè)起來(lái)？

小鳥(niǎo)流淚的原因：人類(lèi)隨意獵殺動(dòng)物；人類(lèi)濫砍濫伐樹(shù)木，破壞動(dòng)物生存的環(huán)境；人類(lèi)隨便排放廢氣、污水；人類(lèi)隨意丟棄垃圾。

小鳥(niǎo)快樂(lè)的要求：人類(lèi)不要隨意獵殺動(dòng)物，要善待“我們”；人類(lèi)不要濫砍濫伐樹(shù)木，要保護(hù)“我們”生存的環(huán)境；人類(lèi)不要隨意丟棄垃圾，不要讓“我們”誤食；人類(lèi)不要明知故犯，要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

由這個(gè)拓展題，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了：城市中的居民應(yīng)該善待精靈、保護(hù)精靈，應(yīng)該和精靈們和睦相處，和諧共存。

5.檢驗(yàn)預(yù)習(xí)法

正所謂善始善終，布置任務(wù)的同時(shí)，必有任務(wù)的檢查，否則時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)也只是應(yīng)付而已，不會(huì)落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查主要體現(xiàn)在學(xué)案的檢查及學(xué)生的課堂反應(yīng)上。因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生較少，所以我?guī)缀跏侨渴丈蟻?lái)詳改，偶爾抽改一部分，另一部分組織學(xué)生批改，但每次都對(duì)學(xué)案的完成情況做詳細(xì)地記錄，然后把具體情況反饋給學(xué)生，或表?yè)P(yáng)或批評(píng)。結(jié)合學(xué)生的課堂反應(yīng)，每周再做一次總結(jié)、評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，必有實(shí)效。

其實(shí)，預(yù)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉提高，課堂效率自然也不會(huì)差。因此，每一位任課教師要從學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，做好課前預(yù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高課堂的聽(tīng)課率和吸收率，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生成績(jī)，打造一流教學(xué)質(zhì)量。

為了讓學(xué)生擁有優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，就放手讓他們多多預(yù)習(xí)吧！讓預(yù)習(xí)真正成為開(kāi)啟高效課堂的鑰匙。