李 虹

初中語(yǔ)文教學(xué)是九年義務(wù)教育的一部分，又是中學(xué)教學(xué)的一部分。然而，由于小學(xué)與初中使用同一個(gè)“課標(biāo)”，銜接起來(lái)比較方便。而初中與高中使用的完全是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)“課標(biāo)”，它們之間存在著嚴(yán)重的不銜接，從而造成許多學(xué)生進(jìn)入高中后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間不適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)，使得高中老師時(shí)常埋怨初中老師。那作為初中老師如何做好初中與高中的語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作呢？

一、初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的意義

首先，銜接是指事物之間的連接，不會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。初中階段是按照初中的新課程目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)的，采取適合初中生的教學(xué)方法，讓初中生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，高中語(yǔ)文的課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求更高，是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的深化，于此，語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作顯得尤為重要。

其次，初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，不僅是知識(shí)上的銜接，還是能力和學(xué)習(xí)機(jī)制上的銜接。初中生掌握的語(yǔ)文知識(shí)是基礎(chǔ)的，是適應(yīng)初中生年齡階段的知識(shí)，高中生掌握的語(yǔ)文知識(shí)是層次上的提升，是思想精髓上的升華。初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，是為了建立符合高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓高中的新生盡快適應(yīng)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，盡快的掌握高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的連接。

二、如何做好初高中語(yǔ)文的教學(xué)的銜接

1.掌握初高中語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)和要求的區(qū)別。

從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)看，初中語(yǔ)文新課程目標(biāo)是：“著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力、重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感以及整體把握的能力”。而高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)是：“注重語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和培養(yǎng)審美與探究的能力”。這兩者的新課程目標(biāo)是有很大差別的，也有不同的具體要求，教師在做好初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的工作時(shí)候，首先要明確這一點(diǎn)，然后再?gòu)拈喿x能力、理解能力、寫(xiě)作能力，運(yùn)用能力等方面去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇不同的教學(xué)方法，不能一概而論。

2.熟悉兩種教材，明確語(yǔ)文教學(xué)銜接工作的重難點(diǎn)。

學(xué)生從初中升到高中，有一個(gè)比較困難的適應(yīng)過(guò)程，不管是心理上，還是身理上都是面臨很大的挑戰(zhàn)。初中的語(yǔ)文比較簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生容易掌握，課程目標(biāo)對(duì)初中生的要求比較低，而高中的語(yǔ)文就比較難了，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，舉一反三的能力要求較高。例如，文言文課文的學(xué)習(xí)，初中階段只要求學(xué)生能夠借助課文的注釋和工具書(shū)能理解基本內(nèi)容，閱讀簡(jiǎn)單的文言文；高中階段則要求學(xué)生在閱讀理解文言文的基礎(chǔ)上能夠梳理文中的實(shí)詞、虛詞、文言句式。這個(gè)要求對(duì)那些初中語(yǔ)文功底不扎實(shí)的學(xué)生是很難達(dá)到的，這些學(xué)生就會(huì)在起始階段掉隊(duì)，跟不上教師教學(xué)的進(jìn)程。因此，只有對(duì)初高中的語(yǔ)文教材深入研究，才能明確初高中語(yǔ)文教材培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，明確初高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在初中階段為高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，只有對(duì)初高中教材進(jìn)行深入的分析，才能明確初高中兩個(gè)階段的教材在培養(yǎng)目標(biāo)上分布點(diǎn)和差異性，從而初中教學(xué)才能做到“顧后”，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，才能做到學(xué)習(xí)自然銜接。

3.注重教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的緊密銜接。教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)社會(huì)所需要的人才的需求，所以，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足眼前、展望未來(lái)，建立適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)機(jī)制和教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中階段，教學(xué)的重點(diǎn)是理清脈絡(luò)，講清要點(diǎn)，教師經(jīng)常會(huì)采用講授的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)；高中階段，教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)課文的分析、閱讀與理解運(yùn)用的能力，經(jīng)常采用的方法是分析、討論、比較。初高中的教法與學(xué)法是不同的，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要將教法與學(xué)法緊密銜接，這樣才能切實(shí)幫助學(xué)生從初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，經(jīng)常閱讀教材課文，熟練的把握課文的藝術(shù)特色的寫(xiě)作方法，擴(kuò)展自己的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到教師的文學(xué)魅力，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.教無(wú)定法，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師不管是在初中階段，還是在高中階段，都可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)也無(wú)定法。不同的職業(yè)高中的教學(xué)重難點(diǎn)是不一樣的，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法也是不一樣的，教師要及時(shí)的總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生歸納、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。例如，可以讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，記錄自己學(xué)習(xí)心得和身邊的所見(jiàn)所聞，既可以為寫(xiě)作積累豐富的素材，又可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)還能看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。這樣，從心理上拉近了教師與學(xué)生的距離，有利于語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，特別是高一的新生，教師了解了學(xué)生的心理，教學(xué)工作的銜接就變得容易的多了。