賀海平

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標準中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念。由此可見，讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，也是必要的。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

隨著新課程理念日益深入人心，語文教師也在潛心摸索，把新課程的理念貫徹到自己日常的教學(xué)活動中，使自己的語文課堂教學(xué)不斷煥發(fā)生機和活力。想在學(xué)校教學(xué)中立于不敗之地，想在新的教學(xué)理念下脫穎而出，想在學(xué)生中得到好評。在教學(xué)中我們欣喜的來看到，課堂活躍起來了，個性突現(xiàn)出來了，創(chuàng)新多起來了，這是新課標倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀的體現(xiàn)。但從目前的教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)人們對“課改”環(huán)境下自主教學(xué)還存在著一些誤區(qū)。比如我們有時看到自己的課堂很“活躍”，師生互動，生生互動很頻繁，而教學(xué)效果呢，并不想我們想象的那么好，我想主要表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)性的東西沒有掌握，學(xué)得不扎實，有些“腹中空”的現(xiàn)象，更不用說能力的發(fā)展了。究其一個原因是把主動學(xué)習(xí)理解為“自由化”學(xué)習(xí)了。

那么，怎樣才能改變這種“自由化”學(xué)習(xí)的現(xiàn)象呢？

其實，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)充當“管理者”、“促進者”和“參與者”的角色?！爱攲W(xué)生遇到疑難時，教師要指導(dǎo)他們?nèi)ハ耄寒攲W(xué)生的思路狹窄時，教師要啟迪他們拓寬；當學(xué)生迷途時，教師要把他們引上正路；當學(xué)生‘山重水復(fù)疑無路’時，教師引導(dǎo)他們鋪路架橋；步入‘柳暗花明又一村‘的佳境。”孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！闭f的也是這個道理。在新課標背景下的課堂教學(xué)，“會學(xué)知識”要比“學(xué)會知識”更重要，“想學(xué)知識”比“讓學(xué)知識”更重要。強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動發(fā)現(xiàn)精神，主動探索問題的精神，主動討論的精神。要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。只有先培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，才能談得上合作和探究。因此，探尋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑顯得尤為重要。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、方法、能力三個方面探尋學(xué)生主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

一、對語文興趣的培養(yǎng)

人常說“興趣是最好的老師”，“當學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才能更為有效”，確實如此。吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，一堂有興趣的引言課，老師盡可能發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：嘗試經(jīng)常把高中學(xué)生有興趣的東西引入課堂，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來語文就在身邊，再加上老師經(jīng)常表揚，產(chǎn)生興趣的效果很好。例如：在進行《父母與孩子之間的愛》教學(xué)時，通過導(dǎo)入設(shè)計（以名曲《愛的奉獻》導(dǎo)入），同學(xué)們對于父母的話題很多，又很熟悉。獻給母親的歌，如《燭光里的媽媽》《感恩的心》《母親》，加上讓同學(xué)們談?wù)勄袑嶓w會等等。父母之愛確實是人間偉大的情感?！岸@些作品是感性的，而我們今天要站在理性的高度來重新審視這份愛?！边@樣，學(xué)生的積極性就提起來了，整個課堂效果非常好。要將興趣持久，從而更好地學(xué)習(xí)語文。碰到有疑問的，就留到課后師生都去查尋資料。查資料現(xiàn)在也很方便，拿手機上網(wǎng)也是很方便的，這樣，讓同學(xué)們既感到“語文課輕松活潑”，又感覺到“學(xué)到了知識”。這樣長期的堅持下去，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。

二、對主動學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

方法是學(xué)習(xí)的重要組成部分，是成功的前提，也是潤滑劑。語文作為一門社會科學(xué)，學(xué)法上與其他學(xué)科有許多共同點。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤動手（寫），勤動口（讀）。同時還有它獨到的學(xué)法。我在組織課堂教學(xué)時，常根據(jù)實際，采用一些自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略：讀寫互動策略，自由發(fā)問策略。讀寫互動策略是寫促讀，讀寫結(jié)合。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的目的。我在組織《宋詞》教學(xué)時，整個課堂教學(xué)主要分為“朗讀”和“從寫作角度品讀詞的內(nèi)容”兩部分。其中“朗讀”部分，運用“自讀—范讀—必讀—賽讀—背讀”的各種形式朗讀背誦。在“從寫作的角度品讀詞的內(nèi)容”部分，討論了詞的特點，并仿寫詩詞和同學(xué)們對比、傳閱。學(xué)生討論后，在全班交流。讓同學(xué)們尋找學(xué)習(xí)方法，并使他們對學(xué)好語文越來越自信。

有的教師在教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這本來也是好事。但有時把課搞成課件的大展示，有的課堂干脆成了“放電影”，教師成了放映員，學(xué)生成了地地道道的觀眾；有的教師把課件做得五彩繽紛，以為這樣就好，結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力反而被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽課，忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識。多媒體應(yīng)用于教學(xué)，確實為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的信息工具，但在本質(zhì)上它只是一種認知輔助手段和工具，必須為教育教學(xué)服務(wù)，那種完全用課件的演示取代教師的講解和學(xué)生的活動、用事先設(shè)計好的課件引領(lǐng)動態(tài)的課堂，阻礙學(xué)生思維發(fā)展的做法甚為不妥。

三、提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

前面提到的培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣、方法。最終落腳點就是要提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)實踐中積極探尋以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究能力為核心的“獨立探究”、“小組合作探究”。每級可分為感知，提問，解答，整理四個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式，要求學(xué)生自主閱讀課文，主動深入探究以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并尋找釋疑的策略，去分析問題，解決問題，使學(xué)生變被動的接受為主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正成為閱讀的主體，從而主動建起自己的認知結(jié)構(gòu)，同時學(xué)會文明地進行人際溝通和交往，發(fā)展合作精神的課堂教學(xué)活動進程。這樣，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

總之，任何新事物的誕生、發(fā)展、成熟、都要經(jīng)過一次次的歷練，新課標改革也不例外。我們堅信：只要我們勇于正視不足、冷靜思考、開拓創(chuàng)新，新課改將迎來的一個陽光明媚的春天。