◆王 瑩

(山東省泰安市第一中學(xué))

課堂應(yīng)該是動態(tài)的課堂，在動態(tài)的課堂中就要有人與人之間，人與文本之間的互動，高中音樂教學(xué)中的“互動式”教學(xué)模式，也稱之為錯位式教學(xué)法，是指在教學(xué)中將教師與學(xué)生產(chǎn)生交流，甚至老師與學(xué)生之間的角色互換，把教育活動看成是人與人之間的交流，在交流中達(dá)到知識的互相傳遞。在高中音樂的鑒賞課中，我們采用互動式教學(xué)模式主要從以下幾個方面來入手。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的鑒賞氛圍

音樂的欣賞時一定要有一個好心情，好心情也需要環(huán)境的影響，有了好的欣賞環(huán)境才能安心的鑒賞音樂。在這種環(huán)境下，既有聽的環(huán)境，也有良好的視覺環(huán)境，音樂課堂的欣賞應(yīng)該是視覺與聽覺二者的結(jié)合，音樂鑒賞課與其他學(xué)科的教學(xué)相比，更靈活。當(dāng)然有了良好的環(huán)境，還需要音質(zhì)好的音響，這是音樂欣賞課最基本的條件，良好的音質(zhì)能給學(xué)生以美的感受。所以，這些較高要求的硬件一定要達(dá)到，在這樣的優(yōu)雅環(huán)境下，才能讓學(xué)生處于一個優(yōu)雅狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂。當(dāng)然，老師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，這是人與人之間的一種交流互動環(huán)境，有了和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生的心里很舒服，更有心情去聽音樂。

二、老師與學(xué)生一起聆聽

音樂欣賞課不光是老師放一放音樂，由學(xué)生來聽，學(xué)生的聽需要老師的點撥，點撥需要時機，所以，在聽到某個部分，老師給點撥時也需要聆聽，把聽到的音樂感受傳授給學(xué)生，給學(xué)生以引導(dǎo)。音樂藝術(shù)是一種聽覺的活動，在音樂教學(xué)中，我們不僅教會學(xué)生音樂知識，學(xué)會唱歌，學(xué)會理論，更重要的是教會學(xué)生聽，學(xué)生不會唱歌，那是因為沒有聽好，學(xué)生不會表演，也是因為沒有聽好，所以我們把聽的教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個課堂教學(xué)中去。在音樂鑒賞中，教師要通過自己的教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和肢體動作把美與學(xué)生一起分享。同時，鑒賞音樂時，老師的教學(xué)方式很重要，不要拘泥于單一的形式，應(yīng)該采用學(xué)生感興趣的方式，讓學(xué)生處于一種藝術(shù)的氛圍中去獲取音樂帶給他們的愉悅。欣賞時，老師邊聆聽，邊用簡捷易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力。因此，在音樂鑒賞中，老師不再是一個旁觀者，而是一個傾聽者，與學(xué)生站在同樣的高度，與他們一起體驗音樂中包含的思想情感。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

音樂是人類交往和情感交流的一種方式，在有的時候它可以代替語言，在我們的音樂教學(xué)活動中，可以運用音樂來加強學(xué)生的群體意識，讓他們相互尊重、相互合作。比如，在音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生一起參與進(jìn)來，在參與合唱、表演等不同形式的活動，讓他們成為一個整體，從而淡化自我，形成集體主義精神，形成個體服從群體的集體主義觀念。比如，音樂鑒賞《非洲的歌舞音樂》一曲時，我還讓學(xué)生進(jìn)行合奏，合奏這種音樂活動就是需要共同合作與參與，大家一起努力，協(xié)調(diào)一致，還鼓勵他們根據(jù)音樂的節(jié)奏做出能表達(dá)自己情感的簡單的舞蹈動作。在這種情境的影響下，課堂氣氛非?；钴S，達(dá)到了良好的效果。因此，創(chuàng)造寬松而民主的教學(xué)情境既能學(xué)到音樂知識，還培養(yǎng)學(xué)生了交際習(xí)慣，形成良好的合作品質(zhì)。

四、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受個性心理特征影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)好，興趣高，就會提高學(xué)習(xí)效率，并能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高一學(xué)生都具有較強認(rèn)知能力，在觀察問題時都處于理性，而且善于把各種事物聯(lián)系在一起，形成強的關(guān)聯(lián)性。但是，有時也很幼稚。音樂教師一定要了解學(xué)生這種似成熟而非成熟的心理特征，引導(dǎo)他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在開始的音樂鑒賞課時，由于沒有掌握高中生的心態(tài)，依然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先是介紹作者，把創(chuàng)新的背景、體裁等都介紹給學(xué)生，還特別對曲目的“要害之處”進(jìn)行重點講解，但是，學(xué)生對老師的話似乎不感興趣，有的在做自己的事情，也有的在交頭接耳說閑話，可以看得出，他們對老師的講解毫無興趣可言。后來才知道，出現(xiàn)這種情況的原因是高中生都喜歡流行音樂，更有的學(xué)生還在追星，但老師拿出的民族的、古典的音樂對他們來說毫無學(xué)習(xí)的動力。由此可見，要想提高教學(xué)效率，老師一定要了解學(xué)生的心態(tài)是樣的，他們喜歡什么樣的音樂，想聽什么樣的歌曲，想怎么學(xué)，等等。只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的心理需求進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

五、利用小組學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建新型師生關(guān)系

小組學(xué)習(xí)是把本班的學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成幾個小組，老師也以參與學(xué)習(xí)者加入到各個小組中，老師主要在小組中起到引導(dǎo)作用，可以引發(fā)問題情境，鼓勵學(xué)生交流。小組學(xué)習(xí)時，老師觀察各小組的動向，對于善于運用交流方式的小組進(jìn)行及時表揚，最大限度地擴大學(xué)生參與面，這樣，學(xué)生與老師之間的交流也多了，師生新型關(guān)系便建立起來。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，《歐洲民間音樂——風(fēng)笛、排簫、歌聲》的鑒賞時，我很成功的運用了小組學(xué)習(xí)模式，先讓學(xué)生查找這曲目的資料，在教學(xué)時，先給學(xué)生演示圖片，向?qū)W生介紹歐洲的民間音樂，我只是在他們中間作適當(dāng)?shù)恼f明，讓他們根據(jù)大家收集的資料進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，學(xué)生的資料可以放在一起共享，此時，老師也成為了其中的一員，在分享其他同學(xué)的資料，有時也聽他們有趣的發(fā)言，最后，我只做一個總結(jié)就可以了，可以說，小組合作學(xué)習(xí)把權(quán)力放給了學(xué)生，輕松了老師，教學(xué)質(zhì)量也大大提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了很大的不同，高中音樂教學(xué)也離不開課堂因素之間的互動，如果一堂課中沒有互動這一模式，那么，課堂就不是成功的，這樣的課堂將是沒有生氣的，沒有互動交流，也沒有可以調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)積極性的手段了。所以，在音樂教學(xué)中，要以學(xué)生為本，注重與學(xué)生之間的互動與交流。這樣，音樂課堂才會成為學(xué)生真正的樂園。

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