◆王雪靜

(吉林省梨樹(shù)縣第一高級(jí)中學(xué))

一、前言

經(jīng)過(guò)十年的基礎(chǔ)課程改革，高中教學(xué)工作取得了令人矚目的成績(jī)。其中以“價(jià)值觀”的問(wèn)題最受專(zhuān)家學(xué)者們的關(guān)注。所以對(duì)價(jià)值觀教育的研究是就顯得十分重要了。本文將從高中思想政治教育中的價(jià)值觀教育的角度闡述價(jià)值觀教育的相關(guān)問(wèn)題。

二、高中思想政治課堂上的價(jià)值觀教育

1.知識(shí)的傳授過(guò)程中應(yīng)滲透價(jià)值觀教育

在很多思想政治老師的意識(shí)中，價(jià)值觀的教育和傳統(tǒng)知識(shí)的教育是不同的，需要分開(kāi)處理，應(yīng)該在講授知識(shí)之余簡(jiǎn)單直接的教給學(xué)生。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是很多教師不清楚價(jià)值觀和知識(shí)的關(guān)系，盲目的認(rèn)為價(jià)值觀和教授知識(shí)是兩個(gè)完全不同的過(guò)程，對(duì)價(jià)值觀蘊(yùn)涵于知識(shí)中的這個(gè)事實(shí)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。因此，價(jià)值觀的教育不應(yīng)該單獨(dú)被列出來(lái)再花時(shí)間去教授，應(yīng)該滲透于傳授知識(shí)的過(guò)程中。

教師在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，將所講知識(shí)中蘊(yùn)含的價(jià)值觀通過(guò)這些知識(shí)的講解自然地傳遞出來(lái)，這便形成了一次價(jià)值觀教育。也就是要從單一的書(shū)中知識(shí)的講授，發(fā)展成為將價(jià)值觀的教育蘊(yùn)含在具體知識(shí)的講解過(guò)程中。而這一轉(zhuǎn)變恰恰體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治教育課堂上價(jià)值觀教育的要求。俗話說(shuō):“教書(shū)育人”。既然有這樣的話，就說(shuō)明教書(shū)和育人不是兩個(gè)獨(dú)立的事情，應(yīng)該是教書(shū)服務(wù)于育人。所以課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的實(shí)際作用是通過(guò)教書(shū)的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生育人的目的。簡(jiǎn)單的說(shuō)，需要教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地發(fā)掘自己所講的知識(shí)中蘊(yùn)涵的價(jià)值觀，并將這些價(jià)值觀在知識(shí)的講解中自覺(jué)的加進(jìn)去，使之成為一個(gè)教育過(guò)程。只有這樣，才能有效地避免價(jià)值觀的教育和知識(shí)講授分離的情況發(fā)生。

2.在教師和學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育

在現(xiàn)在的高中課堂上，很多政治教師明白價(jià)值觀教育要和知識(shí)的講授一起進(jìn)行這一道理。但是還有一種錯(cuò)誤的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，就是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下教師的通病影響，需要講的知識(shí)都是呆板的硬性的向?qū)W生講授。這種方式是把學(xué)生作為存放知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不管什么知識(shí)都是一味地用一個(gè)方式傳授給學(xué)生，當(dāng)然也包括價(jià)值觀的教育。這樣硬性的傳授，很容易帶來(lái)學(xué)生的抵觸情緒，不能達(dá)到教育的根本目的。

價(jià)值觀的教育方法，應(yīng)該是課堂上的互動(dòng)方式完成的。社會(huì)學(xué)認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是教育者與被教育者之間的互動(dòng)活動(dòng)，是“人與人之間的心理交互作用或行為的相互影響，是一個(gè)人的行為引起另一個(gè)人的行為或改變其價(jià)值觀的任何過(guò)程?！焙蜕鐣?huì)學(xué)一樣，心理學(xué)上的教育也是一種互動(dòng)，是“社會(huì)成員間通過(guò)交往而導(dǎo)致彼此在行為上促進(jìn)或促退的社會(huì)心理現(xiàn)象”。教育學(xué)上說(shuō)“教學(xué)是師生間的特殊交往互動(dòng)”。由此可見(jiàn)，無(wú)論是社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)都把教育的過(guò)程理解為人與人的互動(dòng)。這說(shuō)明，教育不應(yīng)當(dāng)是單方面的灌輸，所以，價(jià)值觀的教育也應(yīng)該在互動(dòng)中完成。從單一的價(jià)值觀教育的角度說(shuō)，思想政治的課堂上教師和學(xué)生都是主體，主體之間互動(dòng)。教師要把知識(shí)里蘊(yùn)涵的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，學(xué)生則要在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握知識(shí)中體現(xiàn)出的價(jià)值觀。這就實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的教育，這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)是依托雙方主動(dòng)互動(dòng)。

3.高中生價(jià)值觀形成的規(guī)律決定了價(jià)值觀教育

中學(xué)生的價(jià)值觀正處在形成期，有很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也有著極強(qiáng)的規(guī)律性。所以在價(jià)值觀的教育上教師一定要遵循學(xué)生價(jià)值觀形成的規(guī)律。心理學(xué)認(rèn)為“價(jià)值觀是在意識(shí)上需要的基礎(chǔ)上形成，如果沒(méi)有需要的意識(shí)，就不會(huì)有價(jià)值觀?！彼詮男睦韺W(xué)的角度出發(fā)，學(xué)生的價(jià)值觀不是通過(guò)老師在課堂上的教育過(guò)程教會(huì)學(xué)生的，而是由學(xué)生的意識(shí)需要形成的。教師在課堂講授的過(guò)程中將一定的信息傳達(dá)給學(xué)生，如果這一信息能引起學(xué)生的興趣，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，通過(guò)自己的理解，將這種需要轉(zhuǎn)化成他們自身滿(mǎn)足的感覺(jué)，這種感覺(jué)將成為一種意識(shí)，意識(shí)就會(huì)變成價(jià)值經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，如果教師生硬的傳統(tǒng)講授不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)的反應(yīng)，從而使價(jià)值觀的教育無(wú)法被學(xué)生接受。所以，教師在課堂上進(jìn)行價(jià)值觀教育時(shí)，必須明確學(xué)生需要什么。中學(xué)生的思維處在形成階段，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容抽象性很強(qiáng)，學(xué)生就必然會(huì)排斥此類(lèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，如果老師的教育方式不符合學(xué)生的思維接受能力，就會(huì)抑制學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要心理。在適合了學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)的接受能力以后，價(jià)值觀教育要完成由接受的價(jià)值觀向信念轉(zhuǎn)化。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)到的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為信念，重要的催化劑就是情感。情感是人對(duì)客觀事物的情緒化表現(xiàn)。

三、高中思想政治課堂上價(jià)值觀教育的作用

1.學(xué)生終身受用

在高中思想政治課中的價(jià)值觀教育過(guò)程中，如果老師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，就能讓學(xué)生注意力充分集中，使學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)的接受，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)本身是一種愉悅的享受，而不是和以前一樣認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了升學(xué)而學(xué)。同時(shí)，價(jià)值觀教育也會(huì)把學(xué)生逐漸地培養(yǎng)成為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格公民。因此，價(jià)值觀教育使學(xué)生不至于偏離社會(huì)，不至于成為“書(shū)呆子”，可以對(duì)書(shū)本的知識(shí)活學(xué)活用，更容易融入社會(huì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，在高中課堂上培養(yǎng)成的合格的價(jià)值觀，能為學(xué)生將來(lái)的人生道路指明方向，為中學(xué)生今后的生活奠定堅(jiān)實(shí)厚重的基礎(chǔ)。

2.教師工作幸福

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文化的傳承者。教師的思想言行，將直接影響學(xué)生的言行。有人把教師比作園丁。園丁的幸福來(lái)自于花朵茁壯成長(zhǎng)，教師的幸福感則來(lái)自學(xué)生的健康成長(zhǎng)。尤其是在價(jià)值觀教育的過(guò)程中，學(xué)生的文明習(xí)慣和正確價(jià)值觀的形成，教師都起著決定性的作用。在高中思想政治的課堂上，學(xué)生形成正確的價(jià)值觀的時(shí)候，也正是其感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)之時(shí)。同時(shí)，教師對(duì)從事教育工作的幸福感便由此產(chǎn)生。而且，在價(jià)值觀教育的過(guò)程，教師和學(xué)生隨著課堂互動(dòng)，思維也會(huì)進(jìn)行交流，同時(shí)也就伴隨著情感間的交流。這便是師生友情形成的過(guò)程。如果師生間的友情深厚，課堂的教學(xué)過(guò)程就可以進(jìn)行的更加順利。這樣，課堂教育就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，和諧的課堂形成。學(xué)生們都能有良好的發(fā)展，教師也能在和諧課堂環(huán)境中體會(huì)到教育的幸福感。

四、結(jié)論

高中新課標(biāo)的靈魂就是價(jià)值觀的教育。形成正確的價(jià)值觀，能讓中學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與快樂(lè)，而教師在這過(guò)程中能夠體會(huì)到教育工作給他們帶來(lái)的幸福感，隨著幸福感的提升，教師會(huì)更加全身心地投入教育工作。高中思想政治課程也會(huì)因這樣的和諧關(guān)系而煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

［1］楊麗媛.高中思想政治課自主、合作、探究式教學(xué)模式初探［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，(01).

［2］葉慧銀.新課標(biāo)下思想品德課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策研究［J］.教育觀察，2012，(13).

［3］趙德仁.高中政治課“自主探究——師生協(xié)作——實(shí)踐創(chuàng)新”教學(xué)模式初探［J］.中外教學(xué)研究，2008，(12).

［4］譚長(zhǎng)華.給思想品德課堂注入生命的活力［J］.思想理論教育(新德育)，2007，(06).