●龍英

新課程背景下幾乎所有的學(xué)校都在嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)模式的變革,但課改模式建構(gòu)過程中的困惑、瓶頸和爭(zhēng)議日益凸顯。下面，我就目前英語課堂教學(xué)模式改革、優(yōu)化英語有效教學(xué)的方法和策略等方面，談?wù)剛€(gè)人淺見。

1.認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教材處理策略

1.1 課堂教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的靈魂，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。教師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情、思維能力差異為基點(diǎn)，追求設(shè)計(jì)的多樣性和層次性，使不同的學(xué)生在英語上有不同的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)的“三維”要求。

1.2 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處理適當(dāng)

教學(xué)重點(diǎn)就是指教材中最基本、最有影響、最廣泛應(yīng)用的內(nèi)容。教師必須要非常熟悉教材的地位和作用，明確它們之間的內(nèi)在關(guān)系，再聯(lián)系《課程標(biāo)準(zhǔn)》，方能抓住重點(diǎn)章節(jié)和每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，從而確定教學(xué)中心。

1.3 適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)選擇教材的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式，既要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又要照顧知識(shí)體系的完整性。由于學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)等方面都存在差異，不同的學(xué)生對(duì)于同一內(nèi)容會(huì)有不同的價(jià)值效果，因此，教者要大膽創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴{(diào)整。

2.重視學(xué)法引導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

2.1 優(yōu)化新課導(dǎo)入

(1)實(shí)物導(dǎo)入法

因?yàn)閷W(xué)生的直觀感官較強(qiáng)，形象思維比較強(qiáng)，實(shí)物往往更能容易引起學(xué)生的注意力。如在講7上Unit 5 Halloween這一節(jié)日時(shí)就比較適合采用實(shí)物導(dǎo)入法。課前在班上放一個(gè)南瓜燈，學(xué)生的興趣立馬高漲，課堂效果非常好。

(2)肢體語言導(dǎo)入法

肢體語言可以準(zhǔn)確地表達(dá)實(shí)物和圖畫不易表現(xiàn)的內(nèi)容，如果運(yùn)用恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生很好的效果。如：在教學(xué)有關(guān)表示動(dòng)作的詞匯diving時(shí)，教師邊在原地做跳的動(dòng)作，邊說Guo Jingjing likes diving.很自然很直接地過渡到本課要學(xué)的內(nèi)容。

(3)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。知識(shí)是連貫、系統(tǒng)的，教授新知可以從復(fù)習(xí)舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上開始，以舊帶新，自然過渡，既可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，也可以承上啟下，自然銜接。

(4)猜謎法

在導(dǎo)入新課時(shí)，猜謎的方法也能很快吸引學(xué)生的注意力。如：“I have a riddle.Can you guess?給大家介紹一些比較適用的謎語。What two words have the most letters?(post office)

(6)情境導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是根據(jù)要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境。如在講動(dòng)物時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的情境。Today is bear’s birthday.A lot of animals are coming to attend his birthday party.Listen there’s a knock at the door.Who is coming?

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)過程

(1)掌握好提問的難度。導(dǎo)學(xué)案中的基本問題，淺顯的知識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能解決的，可以不問。

(2)安排好提問的層次和梯度。教師可以將問題化整為零、化難為易，將問題進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和分解，分成幾個(gè)小問題，由易至難逐個(gè)提出，以達(dá)到突破難點(diǎn)的初衷。

(3)實(shí)施有效講解和討論，提高教學(xué)效率

教師必須改變傳統(tǒng)的授課方式，教師要把自己定位在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑的主導(dǎo)位置，通過教學(xué)過程的啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生的主體地位、主體作用得到充分的體現(xiàn)；對(duì)于學(xué)生“自學(xué)”、“互學(xué)”后仍然不能掌握的那些內(nèi)容，既要放手讓學(xué)生討論、探究，也要適時(shí)的歸納、提升，真正讓學(xué)生“知其所以然”。

(4)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)化為能力

課改課堂，訓(xùn)練仍是教學(xué)的主線，是提高學(xué)生能力不可缺失的環(huán)節(jié)。要尊重學(xué)情，力爭(zhēng)做到分層次設(shè)計(jì)，既要讓中下等生吃得好，也要讓優(yōu)等生吃得飽，使他們得到不同程度的提高，通過訓(xùn)練達(dá)到鞏固和升華所學(xué)的知識(shí)，做到舉一反三、觸類旁通。

(5)及時(shí)總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)框架

一課結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲，在交流對(duì)話中，學(xué)生說，教師作適當(dāng)?shù)男薷难a(bǔ)充來完成一節(jié)課的小結(jié)，絕不能由教師包辦代替。