●孫紅霞

本文闡述了目前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了品味課堂的特點，并結(jié)合《牛津初中英語》教學(xué)設(shè)計，深入探討了如何點亮學(xué)生思維，成就品味課堂。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時代發(fā)展，英語課堂教學(xué)中很多教師能做到：教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，新舊知識緊密聯(lián)系；教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，師生、生生互動頻繁；童謠歌曲游戲競賽穿插其中，活動花樣層出不窮；教學(xué)方法新穎獨特，身體語言運用到位；課堂很熱鬧，過程很順利，教師也很滿意。但是總覺得這樣的課堂缺少點什么。經(jīng)過認(rèn)真分析與思考，這些課的失敗之處在于授課教師沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，一味地按照自己的教學(xué)思路和預(yù)設(shè)的教學(xué)程序進行，在絕大多數(shù)的學(xué)生還沒有真正、主動接受的情況下，就進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。究其原因，這樣的課堂缺少思維的深度和廣度。

2.關(guān)于品味課堂

蘇霍姆林斯基說過：一個人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要智慧的努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。因此，促進學(xué)生的思維發(fā)展才是我們課堂教學(xué)的靈魂，體現(xiàn)思維深度與廣度的課堂才是有品味的課堂。在新課標(biāo)下，作為教師在關(guān)注課堂效率的同時，應(yīng)該尊重教學(xué)本身的規(guī)律，點燃學(xué)生思想火花，教會學(xué)生思考方法，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，成就品味課堂。

3.點亮學(xué)生思維的途徑

3.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提供思考主題

《牛津英語》七下Unit 6 Outdoor fun Reading Down the rabbit hole教學(xué)中，隨著故事的發(fā)展，筆者精心設(shè)計了一系列值得思考的問題，點燃學(xué)生思維火花。比如：筆者在兔子出場后，筆者拋出問題：Imagine，If you see such a rabbit,how will you feel?What will you do?在Alice跳下兔子洞后，筆者追問：Why did Alice jump down the hole?What kind of girl was she?在學(xué)生了解整個故事情節(jié)后，筆者再問：Imagine：If you were Alice,would you jump down the hole or not?And why?

3.2 巧妙設(shè)計活動，教會思考策略

筆者在教授八下Unit4 A good read Welcome to the unit過程中，設(shè)計了一個Group activity，內(nèi)容是Introduce one of your favorite books to your group members!要求學(xué)生向小組內(nèi)成員推薦一本自己喜愛的書。由于是本單元第一課時，這樣大而寬泛的一個話題，學(xué)生表達起來難度較大。因此筆者采取“化整為零”的策略，教會學(xué)生從書的name,type,writer,main idea,reason等入手推薦自己最愛的一本書。

3.3 給出層層鋪墊，搭建思考平臺

筆者九上Unit 5 Music Without Boundaries Reading1 Post—reading環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了以下活動：根據(jù)提示，寫一篇題為What can you learn from…?的簡短演講稿，并提供三個問題作為語言腳手架，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用語言支架進行拓展寫作，非常順利地完成了任務(wù)。為學(xué)生構(gòu)建語言支架的時候，要以學(xué)生的已有經(jīng)驗，文化情感為落腳點，挖掘出與單元話題相關(guān)，與生活實際相連的語言支架。

3.4 小組合作探究，豐富思考形式

筆者在教學(xué)八上Unit 4 Finding Your Way Grammar時，積極引導(dǎo)小組自學(xué)。

自學(xué)提示：仔細(xì)觀察P84頁3個例句，總結(jié)規(guī)律，小組討論2分鐘，將討論結(jié)果寫在白板上：(1)if的意思是_________,引導(dǎo)_______狀語從句；(2)找出主句和從句的2種位置關(guān)系；(3)從句的時態(tài)即if后的時態(tài)；(4)主句的時態(tài)。

3.5 給足思考時間，當(dāng)堂展示反饋

還記得筆者執(zhí)教八上Unit 2 School life Welcome to the unit公開課時的“驚險”經(jīng)歷。教完comic Strips部分后，筆者順勢提出What do you think school is like?Why?Tell me as many answers as possible。問題一經(jīng)提出，學(xué)生開始沉默。筆者開始擔(dān)心接下來會冷場，課堂越來越沉寂，始終沒人舉手發(fā)言，但是筆者還是決定再等一等……5分鐘過去了，筆者不得不打斷學(xué)生的思緒，心想挑一兩名尖子生展示一下即可?？墒钱?dāng)學(xué)生一個接一個站起來表達自己對于學(xué)校的理解和觀點時，筆者很驚訝。