●黃小美

《英語課程標準》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務之一就是要使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力。其中“寫”的技能，對學生提出了更高的要求。因此，如何提高初中生的寫作能力是英語教育教學工作者必須研究的一個課題。

1.寫作在英語教學中的重要性

1.1 初中英語寫作目前的現(xiàn)狀

目前，師生思想上的不重視寫作的訓練。在英語教學中，聽、說、讀、寫四項基本技能中，寫往往被排在最后，大多數(shù)教師和學生認為只有具備足夠的聽、讀輸入，才會有較好的說、寫的輸出。所以在平時學習過程和教學過程中，師生往往忽視寫作的能力的訓練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。其次，教學時間安排不合理。在初中英語課時安排中，英語寫作課很少，每兩個周才有一節(jié)寫作課，即“Task”部分的教學。

1.2 寫作對初中英語教學的促進作用

首先，寫作能幫助學生擴大詞匯量。學生在寫作過程中肯定會遇到一些生詞，經(jīng)常寫作學生就能熟練地運用一些生詞。其次，寫作能培養(yǎng)學生良好的英語語感。不會寫作的學生，肯定難以說出流利的英語。經(jīng)常寫作利于學生從整體上感知英語知識，培養(yǎng)其語感。第三，寫作能幫助學生形成正確的英語思維。經(jīng)常寫作學生能很準確地用英語表達自己觀念和想法；能把文字化的材料變成口語信息，在口頭表達和書面表達之間切換自如，形成英語的思維方式。第四，寫作能提高英語教學效果。在課堂學習中學生的獲得的知識是模仿的和暫時的，只有通過寫作時運用，才能內(nèi)化成自己的知識和永久的知識，從而提高英語教學效果。

2.提高初中生英語寫作能力的策略

2.1 引導學生多閱讀優(yōu)秀的范文和經(jīng)典英文名著

俗話說，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，閱讀方面下功夫越深，對語言的駕馭能力就會越好，所以教師在教學時要引導學生多看一些優(yōu)秀的范文，在英語寫作課中最好事先準備較多的范文，范文要求語言規(guī)范，辭藻優(yōu)美，對于特別優(yōu)美的范文，最好要求學生能背誦，另外將全班寫的較好的范文在班級進行點評、講解。教師可以推薦較好的，語言規(guī)范的經(jīng)典名著給學生，讓他們了解英語文章的結(jié)構(gòu)和詞語應用。

2.2 提高學生的書面表達能力

較好的英語書面表達能力來源于學生較好的詞匯和語法積累。對于詞匯的積累，教師引導學生多采用好的詞匯記憶方法。比如音形結(jié)合記憶法，聯(lián)想記憶法、構(gòu)詞記憶法。要求學生背誦單詞做到口到、心到、耳到，記憶單詞要有信心，精力集中，不能三心二意。聯(lián)想記憶時要注意詞和詞之間的關(guān)系，掌握相近詞的差異和區(qū)別，聯(lián)想事物與詞之間的關(guān)系，加深對單詞的理解和記憶。對詞根的前綴和后綴構(gòu)詞方式和方法熟練掌握，能快速的把一類詞改變成另一類詞。良好的詞匯量要匯集到平時的表達中來，平時教師要培養(yǎng)學生勤練筆的能力，要求學生每天都能用英語寫日記，天天練手，且寫文章時不能用簡單的詞句，培養(yǎng)學生有意識的從詞組、復句進行練筆。學生也可以對照范文寫文章，寫好后，找出跟范文差距，然后再重新寫，常此以往，寫出的文章才會越來越優(yōu)美。

2.3 掌握寫作步驟，了解文章的主題，提出鮮明的觀點

很多學生在寫文章之前不能很好的理解題目所表達所表達的意思，看到題目就開始寫，寫到哪里算哪里，天馬行空，沒有綱領(lǐng)，步驟、主題不鮮明，寫出的文章自然就不會很好。教師要訓練學生圍繞步驟展開寫作，拿到題目的準備階段，從分析材料，審視題目，寫好大綱開始，然后對文章進行起草，確定主體及基本時態(tài)，最終確定文章的中心思想和所運用的結(jié)構(gòu)，展開寫作，文中主體鮮明的部門要用較好詞匯和結(jié)構(gòu)去表達，次要部分進行略寫。

2.4 教師在教學過程中需要提醒學生的注意幾點

第一，好的審題是文章成功的一半，學生要注意題目要求，文體格式等；第二，語法、時態(tài)、人稱要注意全文的一貫性；第三，連接詞使用要恰當，保持文章的連貫性；第四，好文章要一氣呵成，不能涂改，字體工整，書寫認真。

本人經(jīng)過多年的英語教學，總結(jié)出英文寫作能力的提高不可能一蹴而就，需要平時多積累，反復練習，強化訓練，提高聽、說、讀、寫的能力，大量訓練貫穿整個英語寫作過程，教師要鼓勵學生多讀、多練、多寫，堅持不懈，這樣才能真正提高學生的英語寫作能力。