●校欣梓

新課程改革的持續(xù)深入對高中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，寫作教學(xué)不再是英語教學(xué)可有可無的敷衍品，而逐漸成為整個高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容。在高中英語聽、說、讀、寫四個方面，寫作是最能展現(xiàn)一個人英語功底和綜合運(yùn)用技能的因素，教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用多樣化的寫作訓(xùn)練方法重塑學(xué)生寫作信心，提升學(xué)生寫作技能很有必要，階段訓(xùn)練法成為當(dāng)下高中英語寫作訓(xùn)練方法中的佼佼者。

1.高一階段注重英語寫作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

高一階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時也是銜接學(xué)生英語舊識與新知重要時期，但這一時期學(xué)生的學(xué)情特征較為特殊，詞匯量偏少，基礎(chǔ)知識薄弱，句子結(jié)構(gòu)模糊、語法運(yùn)用不靈活等情形使學(xué)生很難寫出正確、令人滿意的句子。還有一些學(xué)生初中以來便懼怕英語寫作，甚至不會寫作，高一階段只有做好基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生寫作能力的提高才有希望。要做好高一階段的最基礎(chǔ)教育，教師應(yīng)該在合適時期運(yùn)用英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對詞匯的辨識，掌握詞匯運(yùn)用方法以及簡單句子的構(gòu)成。同時還要充分挖掘和利用英語教材，培養(yǎng)學(xué)生朗讀與概括能力，認(rèn)真分析課文經(jīng)典語句，激勵學(xué)生背誦相關(guān)語段，豐富寫作素材。另外，定期對學(xué)生詞匯、短語、句子、語段等進(jìn)行抽查，確保訓(xùn)練的高效性。

2.高二階段加強(qiáng)各種寫作題材的訓(xùn)練

高一階段是學(xué)生寫作訓(xùn)練的最基礎(chǔ)階段，相對于高三階段，高二階段仍屬于基礎(chǔ)時期，但訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練方法較高一階段來說有所提高，高二處于基礎(chǔ)向提高、純熟階段過渡的關(guān)鍵時期。經(jīng)過高一一年詞匯、句子和結(jié)構(gòu)知識的積累，學(xué)生基本可以按照教師要求寫出成分不太復(fù)雜的句子，并具備連句成篇的能力，但在寫作構(gòu)思、行文規(guī)范和語段過渡方面存在很多問題，特別是對不同的寫作題材采用“一刀切”的寫作模式，寫作效果大大降低。

高二階段，教師可以通過以下方面加強(qiáng)寫作訓(xùn)練：一是參照范文，知道學(xué)生對各類題材、各類主題進(jìn)行英文寫作嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、模仿與實踐訓(xùn)練中掌握各題材簡單的寫作特征，便于學(xué)生輕松開展寫作。教師在引導(dǎo)學(xué)生的仿寫訓(xùn)練時一定要有目的、有計劃；實現(xiàn)高效寫作；二是開展多方寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生互改互評。例如，在主題為“Smoking is harmful to our health”的寫作訓(xùn)練中，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自行成文，并讓學(xué)生互評互改，在評改中提升自我。也可以將寫好的作品交給教師，由教師評改，評出優(yōu)秀作品，并針對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，提升寫作效率。

3.高三階段實現(xiàn)高質(zhì)量作品的獨(dú)立寫作

經(jīng)過高一高二學(xué)期的基礎(chǔ)訓(xùn)練，高三學(xué)生迎來了寫作的提高階段，高三學(xué)生面臨著高考的壓力，很多學(xué)生高一、高二基礎(chǔ)工作不到位，甚至在高考臨近時還意識不到寫作的重要性，因此，不能針對考試題目進(jìn)行高效審題、靈活寫作，自由行文，影響著將來的英語高考成績。因此，在高三這一重要的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生對英語寫作的重視，有針對、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生的高三寫作，盡可能讓學(xué)生在原有寫作水平上實現(xiàn)大幅度提高。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是鼓勵學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。對不同體裁、不同文體的寫作要凸顯個性化特征，建立儲量豐富、內(nèi)容多樣的英語寫作資料庫，豐富積累，做到胸有成竹、行云流水。二是對學(xué)生的寫作技巧加以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生巧妙運(yùn)用寫作技巧、寫作亮點(diǎn)為文章添磚加瓦。例如，在寫作中可以運(yùn)用“when”,“where”等引導(dǎo)的從句，靈活運(yùn)用“however”,“that is to say”,“according to my opinion,...”等標(biāo)志性過渡詞、過渡句，再加之“not only...but also...”,“both...and...”等關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，文章定會大放異彩，寫作效果自然提升。三是規(guī)定學(xué)生定期加強(qiáng)對各種體裁英文寫作的訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生每周寫一篇體裁字?jǐn)?shù)不限的小文章，讓學(xué)生在自我寫作中改正缺點(diǎn)，糾正不良寫作習(xí)慣，提高寫作效率。

綜上所述，“階段訓(xùn)練法”是目前高中英語寫作教學(xué)中較為流行的方法，它以高一、高二、高三等學(xué)生不同階段為切入點(diǎn)，針對每一階段學(xué)生學(xué)習(xí)實況與教材特征，運(yùn)用適合階段性學(xué)習(xí)的有效寫作訓(xùn)練方法，有針對性地提升學(xué)生的英語寫作水平。階段訓(xùn)練法應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)具有極大的優(yōu)勢，但其效果不是一蹴而就的，需要教師與學(xué)生的共同努力。教師要完善教學(xué)方法，學(xué)生要勤思、勤練、刻苦，只有這樣方能真正實現(xiàn)階段訓(xùn)練法的最終目標(biāo)。